2花的学校 第2课时 教案.docVIP

2花的学校 第2课时教学设计 文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。 语言运用：正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 思维能力：能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 审美创造：关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学重难点： 重点：能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 难点：关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学过程： 学习任务一：复习导入 荒野 衣裳 口笛 惩罚 放假 指名学生读词语，比赛读、领读、开火车读。 通过上节课的学习，我们知道了这所“花的学校”的样子。作者泰戈尔写《花的学校》这一课时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言中充溢着快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再次走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！学习任务二：课文赏析 1.朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词语和句子多读几遍，并和同学交流。 （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 新鲜感的词语：雷云 口笛 ②课件出示雷电交作的图片并播放声音，学生直观感受“雷云在天上轰响”。 ③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ 东风可以“走过荒野”，可以“吹着风笛”，这种写法多么形象生动啊！（引导学生了解拟人的写法） 引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演示，体会拟人的写法。 运用拟人的修辞手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林，花儿无拘无束随风摇摆的情景，营造出轻松、愉悦的氛围。 边读边想象画面 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 2.自由朗读第3~5自然段，边读边想象画面，画出你认为有新鲜感的词句，和同学交流。 （1）我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？ （2）他们关了门做功课。 想象：他们会做些什么功课？联系植物生长的知识，想一想。 通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露，努力向上生长、努力往下扎根…… （3）雨一来，他们便放假了。 想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？他们的心情怎么样？他们可能会做些什么？ 预设：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被老师罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。 3.自由朗读第6-9自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。 （1）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ①哪些词语让人有了生动的画面感？（“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”“冲了出来”） ②此时此刻的花孩子们又是怎样表现的？ ③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ④你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ ⑤反复朗读这些句子，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面。 预设：树枝在拉着手轻轻地聊天，雷云鼓着掌仿佛在邀请花孩子们出来玩耍。花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍，舞蹈。 ⑥有感情地朗读第6自然段，边读边想象画面。 （2）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（这是反问句，要读出反问的语气，且学会将反问句改成陈述句） ①花孩子们的家在哪里？那里是什么样子的？星星住的地方又是如何的？ ②请用一个词语说一说此时花孩子们的心情。（急急忙忙） ③花孩子们这么着急是去哪里？（回家）又为什么这么着急回家？ （3）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 ①花孩子们此时是如何表现的？（扬起双臂） ②花孩子们的妈妈是谁？ 联系实际理解：花孩子们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然。 ③根据自己放学后找妈妈的情景，想象：花孩子们会怎么找妈妈呢？又会对妈妈说些什么？妈妈看见孩子后又会怎样做？ ④在作者的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。 学习任务三：拓展总结 1.拓展提升 “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。（课后第三题） （1）想一想：花孩子们还可能会干什么？ （2）选一选：选取合适的事物。 （3）用一用：运