部编版八年级上册语文第三单元整体教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 50 页 部编版八年级上册语文第三单元整体教学设计 【教材简析】 统编版初中语文八年级上册第三单元人文主题为“山水之美”，选编四篇课文、五首唐诗，《三峡》《与朱元思书》是单篇成课，短文两篇（《答谢中书书》和《记承天寺夜游》）是多篇成课，体裁上分属于文言文的日记、书信、散文。五首唐诗均属于近体诗中的律诗。 本单元写作主题是“学习描写景物”。学生可以通过学习四篇课文，模仿作者的观察方法和写作手法，从而进行自主创作。在观察方法方面，学生可以通过学习《三峡》《答谢中书书》，梳理景物的选取、观察的角度与特点的聚焦，模仿多方面观察景物的方式。在写作手法上，学生可以从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等角度赏析诗文独特的言语形式。在情景关系上，通过学习《记承天寺夜游》，了解知人论世的方法，体会融情入景的手法。最后，学生能学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒发自己独特的审美与情思。 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四学段（7—9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”;同时，“文学阅读与创意表达”第四学段（7—9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段（7—9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、写作手法两个方面的内容。 【教学前测】 一、教材关联 1.七上第一单元“品景物之美，感四季芳华” 统编版初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四季美景”，本单元所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》分属于现当代散文和古诗词。学习本单元的课文，一方面要重视朗读课文，想蒙文中描绘的情景，领略景物之美；另外一方面还要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；同时还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 2.七下第五单元“解密花语中的哲思” 统编版初中语文七年级下册第五单元选编了两篇状物散文、两首抒情外国诗和五首古代诗歌，单元的人文主题是“哲理之思”。本单元要求学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓宽视野，加深理解。其中，《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文，即通过紫藤萝的外在情态与内在精神并举，抒发作者对生命的感悟；借助回忆小桃树的生长过程和自己的人生经历，抒写自己的理想和情志；《外国诗二首》通过直接抒情或间接抒情的方式表达自己的人生态度和对人生道路的哲思；《古代诗歌五首》用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。 根据这两个单元的学习，学生对自然景物之美有了初步的感知能力，同时也能够理解自然景物与人生、生命、情感之间是有着内在关联的，在本单元学习中有一定的知识及理解基础。 二、学情分析 据平时观察了解、统计分析，初上八年级的学生学习能力的基本状况如下： 1.文言学习：绝大部分学生可以准确地通读全文，三分之二的学生有一定的文言文语感，能结合注释对本文内容进行翻译，但在存在词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知，在分析文言作品的写作手法上存在较大困难。 2.写作手法：大部分学生在写作手法的分析上，仅能从整体把握，无法从修辞、视角、感观等方面细致琢磨。 三、单元学习重点 依据前测反馈的情况可知，学生具备文言文阅读的基本知识和能力，但是对特殊文言现象需要进一步学习，同时缺乏深入文本进行分析的能力。因此，本单元教学的重点要落实在独特的文言表达和写作手法上。 四、单元学习方法 1.借助注释和工具书，整体感知内容大意； 2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意