惠崇教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 惠崇教学设计 惠崇教学设计 第一篇 教学目标  1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。  2、通过师生合作沟通理解诗意。  3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美妙。  重点  通过师生间的合作沟通理解诗意。  难点  通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美妙。  学法  质疑探究、合作沟通  教具  多媒体课件教学设计过程  设计意图  一、猜谜激趣导入：  三四月的春光，无限美妙。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今日的课程。  〔出示大屏幕〕猜猜他是谁？  在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人, 他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思索，他的散文气概恢宏，改变自如，还有他的书法，他的绘画，无一不到达文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所奉献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和气可亲、幽默机灵的形象留存在后代一般人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人宠爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛宠爱的程度而言，他是无与伦比的。  那么，他是谁？  〔教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗〕  二、你言我语说诗题  大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。  预设问题：  1、惠崇是谁？  2、惠崇和苏轼是什么关系？  三、合作探究，研读全诗  1、这首诗都描写了哪些景物?  2、你能在这些景物前面加上美丽的修饰词吗？  3、你对这首诗还有哪些疑问？  预设问题：  蒌蒿和芦芽是什么？  河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时〞？  为什么说桃花是“三两枝〞？  4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？〔引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？〕  5、依据所加的修饰词用自己的话说说诗意。  四、主题探究，总结升华  这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？  教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的宠爱和赞美之情。  五、拓展延长  看图猜诗，你对春天的诗知多少。  六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。  附：板书设计  惠崇春江晚景  北宋 苏轼  〔翠绿〕的竹林 〔粉色〕的桃花  〔暖和〕的江水 〔欢快〕的鸭子  〔满地〕的蒌蒿 〔嫩绿〕的芦芽  〔逆江而上〕的河豚——联想  通过设置“猜猜他是谁〞的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探究的兴趣，形成最正确的学习心理状态。  让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。  培育学生自主质疑，发觉问题，解决问题的能力。  设置的问题由简洁到冗杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，到达自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。  继续培育学生自主质疑，发觉问题，提高对课堂的兴趣和参与度。  让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的学问进行拓展，拓宽情趣。  通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的宠爱。  激发学生的创作热情。  板书设计的意图：依据括号里的修饰词能自己总结诗意  作业  布置  趁清明小假期去郊外踏春，查找春天，感受春天的美妙。也写一首诗来赞美春天吧！。 惠崇教学设计 第二篇 教学目标  1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。  2、通过师生合作沟通理解诗意。  3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美妙。  重点  通过师生间的合作沟通理解诗意。  难点  通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美妙。  学法  质疑探究、合作沟通  教具  多媒体课件  教学设计过程  设计意图  一、猜谜激趣导入：  三四月的`春光，无限美妙。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今日的课程。