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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级语文优质课教案 五年级语文优质课教案 第一篇 【设计意图】  拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。  【板书设计】  语文园地  借物抒情  运用对比  一词多义  托物言志  【教学反思】  本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。  学习“沟通平台〞时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。  接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发觉规律，更注重对学问的运用与稳固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的亲密联系。  教学中，我信任学生的能力，鼓舞学生开阔思路，大胆去说、去练，既能到达训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。 五年级语文优质课教案 第二篇 【设计意图】  引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中敏捷运用多义词，并通过练习加以稳固。  板块二  积累古诗，读中感受诗情  1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？  2、读准字音，读通诗句。  〔1〕学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。  〔2〕指名读，教师相机正音。强调：〔ruí〕、藉〔jiè〕。  〔3〕粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌沟通。  〔4〕全班沟通。  ①你读懂了什么？还有什么疑问？  ②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。  课件出示：  垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“〞，蝉头部伸出的触须与其有些相似。  流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。  藉：凭借的意思。  3、读出诗情。  〔1〕学生练读，男女生读。  〔2〕介绍诗人，体会诗情。  ①资料补充。  课件出示：  虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。〞虞世南的人品、才学都是一流。  ②沟通：诗人借蝉表达什么感情？  语文要素  ③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。  4、背诵积累。  〔1〕回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂〞；习性——“饮清露〞；声音——“流响〞。后两句抒发的是诗人高洁的志向。  〔2〕学生借助插图，练习背诵。  〔3〕同桌互背古诗。  〔4〕拓展延长：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄予着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有许多，我们一起来观赏。  课件出示：  〔一〕竹石  郑  燮  咬定青山不放松，  立根原在破岩中。  千磨万击还坚劲，  任尔东西南北风。  〔二〕菊花  元  稹  秋丛绕舍似陶家，  遍绕篱边日渐斜。  不是花中偏爱菊，  此花开尽更无花。  〔三〕墨梅  王  冕  我家洗砚池头树，  朵朵花开淡墨痕。  不要人夸好颜色，  只留清气满乾坤。 五年级语文优质课教案 第三篇 【设计意图】  运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。  第2课时  【课时目标】  1、比较同一词语在不同语境中的意思；能依据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。  2、朗读、背诵古诗《蝉》。  【教学过程】  板块一  联系语境，领悟一词多义  1、体会同一词语在不同语境中的意思。  出示课件：  开拓  让它荒着怪