小学六年级数学圆柱的体积教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级数学圆柱的体积教案 小学六年级数学圆柱的体积教案 第一篇 一、教学内容：人教版教材六年级下册19—20页例5例6及相关的练习题。  二、教学目标：  1、结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积(包括容积)的含义，进一步理解体积和容积的含义。  2、经受“类比猜测——验证说明〞的探究圆柱体积计算方法的过程，把握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积。并会解决一些简洁的实际问题。  3、留意渗透类比、转化思想。  三、教学重点：理解、把握圆柱体积计算的公式，能运用公式正确地计算圆柱的体积。  四、教学难点：推导圆柱的体积计算公式。  五、教法要素:  1、已有的学问和经验：体积、体积单位，学习长方体正方体的体积公式的经验。  2、原型：圆柱模型。  3、探究的问题：  (1)圆柱的体积和什么有关？圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积？  (2)把圆柱拼成一个近似的长方体后，长方体的长、宽、高是圆柱的哪个  部分？  (3)怎样计算圆柱的体积？  六、教学过程：  (一)唤起与生成。  1、什么叫物体的体积？我们学过哪些立体图形的体积计算？  2、长方体和正方体的体积怎样计算？它们可以用一个公式表示出来吗？  切入教学：怎样计算圆柱的体积？圆柱的体积计算会和什么有关？  (二)探究与解决。  探究：圆柱的体积  1、 提出问题，启发思索：如何计算圆柱的体积？  2、 类比猜想，提出假设：结合长方体和正方体体积计算的学问，即长方  体和正方体的体积都等于底面积×高，据此分析并猜想圆柱的体积与谁有关，有什么关系;提出假设，圆柱的体积可能等于底面积×高。  3、 转化物体，分析推理：  怎样来验证我们的猜测？我们在学圆的面积时是把圆平均分成若干份，然后拼成一个近似的长方形，推导出圆的.面积计算公式。我们能不能也把圆柱转化为我们学过的立体图形呢？应当怎样转化？结合圆的面积计算小组商量。学生汇报沟通。  (拿出平均分好的圆柱模型，圆柱的底面用一种颜色，圆柱的侧面用另一种颜色，以便学生观看。)如今利用这个圆柱模型小组合作把它转化为我们学过的立体图形。学生在小组合作后汇报沟通。  4、全班沟通，公式归纳：  沟通时，要学生说明拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？圆柱的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？拼成的长方体的高和圆柱的高有什么关系？引导学生推导出圆柱的体积计算方法。圆柱的体积=底面积×高。(在这一过程中，使学生认识到：把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体，这样“化曲为直〞，圆柱的体积就转化为长方体的体积，分的份数越多，拼起来就越接近长方体，渗透“极限〞思想。)教师板书计算公式，并用字母表示。  回想一下，刚刚我们是怎样推导出圆柱的体积计算公式的？  5、举一反三，应用规律：  (1)你能用这个公式解决实际问题吗？20页做一做，学生独立完成，全班订正。  假如我们只知道圆柱的半径和高，你能不能求出圆柱的体积？引导学生推导出V=∏r2h  (2)教学例6  学生审题之后，引导学生思索：解决这个问题就是要计算什么？然后指出求杯子的容积就是求这个圆柱形杯子可容纳东西的体积，计算方法跟圆柱体积的计算方法一样，再让学生独立解决。反馈时，要引导学生沟通自己的解题步骤，着重说明杯子内部的底面积没有直接给出，因此先要求底面积，再求杯子的容积。  (三)训练与强化。  1、基本练习。  练习三第1题，学生独立完成，这两个都可以直接用V=sh来计算。全班订正，留意培育学生良好的计算习惯。  2、变式练习。  第2题，这题中给的条件不同，不管是知道半径还是直径，我们都要先求出底面积，再求体积。学生独立完成，在沟通时，留意计算方法的指导。  第3题。求装多少水，实际是求这个水桶的容积。学生独立完成，全班沟通。水是液体，单位应用毫升或升。  3、综合练习。  第5题。这题中知道了圆柱的体积和底面积求高，引导学生推出h=V÷s，假如有困难，也可列方程解答。学生独立完成，有困难的小组沟通。  4、提高性练习。22页第10题，学生先小组商量，再全班沟通。  (四)总结与提高。  这节课我们是怎样推导出圆柱体积的计算方法的？圆柱和长方体、正方体在形体上有什么相同的地方？