七年级数学上册-从不同方向看教案-北师大版.docVIP

从不同方向看 教学设计 教学设计思想 本节教材主要让学生经历“能根据实物抽象出平面图形，由平面图形想像出实物的形状“的过程，即进行几何体与三视图的转换。因此本节内容教学设计上要注重课堂的开放性，力求充满生命活力，在学习过程中让学生主动参与，使学生在参与活动过程中感受体验由三视图到空间物体的转换。在问题的选择上更注重背景的趣味性和数学与学生生活实际的紧密联系，使学生切实感受到学有用的数学，学有趣的数学。 教学目标 （一）知识与技能： 1．在观察的过程中初步体会从不同方向观察物体可能看到不同的图形； 2．能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性； 3．能够熟练地画立方体及其简单组合体的三视图； 4．能根据三视图描述简单的几何体或实物原型． （二）过程与方法： 4．经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向看同一物体，看到的结果可能不同，发展自己的全面观察能力及空间观念； 5．经历观察，实践，推理，想像与探索过程，进一步丰富对空间图形的认识与感受，发展空间观念与思维能力，另深理解相关的数学知识，增进应用数学的自信心． （三）情感态度价值观： 6．通过动手组合，积极的参与到数学活动中去，培养创新的精神； 7．明白知识来源于实践，观察是得到知识的重要途径的道理． 教学重难点： 重点：画立方体及其简单组合的三视图． 难点：利用空间想像力，由俯视图想象出实物图，再构造出主视图和左视图． 教学关键： 从二维空间到三维空间的转换． 课时安排： 2课时 第一课时 教学准备： 教师准备：水瓶、杯子、乒乓球 学生准备：正方体、长方体，四棱锥 教法学法： 发现式教学法 结合一些具体的实物的情境，通过从不同方向观察，发现从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，然后过渡到讨论立方体及其简单组合体的三视图． 教学过程设计： 一、创设问题情境 （一）从学生熟悉的古诗入手，引出课题． 师：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同． 不识庐山真面目， 只缘身在此山中． （屏幕投影庐山彩照） 多美的山，多美的诗！ 哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？ 跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识．这样，不但增强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的“美”． 苏东坡通过作这首诗，教给了我们观察祖国大好山河的方法：从多个角度仔细观察，才能发现庐山奇妙、壮观的美丽景色．这首诗教会了我们怎样观察物体（横看、侧看、近看、身处山中看）．这也是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》． 二、观察实物，利用小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果． 教师将实物一个暖水瓶、一个茶杯、一块橡皮按顺序摆放好，暖水瓶放在中间，其余的放在两旁，并将这个实物组合放在教室中间． 老师需要三位同学帮忙，哪位同学乐意？ 让三位学生分别按以上位置站好后，老师掀开盖布： 师问甲同学：请告诉同学们，你看到桌子上摆放着什么？ （水瓶、乒乓球） 师：乙同学呢？你又看到什么？ （水瓶、水杯） 师对丙同学：你来说说，桌子上摆着什么东西？ （水瓶、杯子、乒乓球） 师：为什么这三位同学说的都不一样，是不是有哪位同学说错了？请同学们想一想． 三位同学都没有说错，只因为他们站的位置不同，即从不同方向看，所以看的结果不同． （教师在课前事先拍下从四个不同的方向所看到的图形，请同学看一看，想一想，屏幕上的四幅图，哪一幅是甲同学看到的？哪一幅是乙、丙同学看到的？） 三、议一议 现在让我们继续来观察一下数学中我们熟悉的简单几何体．打开书第16页，下面的五幅图是从什么方向看到的？用自己做的几何体搭一搭，摆一摆，四人小组围坐交流，边看边记录． （先鼓励学生进行想像，然后分组用实物观察.在小组中，每个学生都应充分地进行观察，并与同伴交流自己的体会，找出想像结果和实际结果的差异） 师：同学们通过充分的交流和操作，我们会发现从不同的方向观察同一物体，可能得到不同的图形．其中我们重点研究三个方向上看到的图，即主视图、左视图、俯视图．在数学上，我们把从观察者的角度，正面看到的图叫做主视图，从左面看到的图叫做左视图，从上面看到的图叫做俯视图．接下来，我们来看正方体的三视图． 下面我们看几个由小正方体组成的图如下图所示： 当我们从正面看就得到主视图；从左面看就得到左视图；从上面看就得到俯视图.(如下图所示) 四、巩固练习，分辨和画出一些几何体的三视图 1．桌子上放着一个长方体和圆柱(如下图)，说出下列三幅图分别是_____. 分析：根据主视图，左视图，俯视图的定义可判断得出. 解：(1)是俯视图；(2)是主视图；(3)是左视图. 2．画出下列几何体的主视图、左视图和俯视图. 分析：先由学生板演，并深入学生中进行发现并解决学生的问题． 解