“双减”背景下小学数学作业设计的有效性 .pdfVIP

“双减”背景下小学数学作业设计的有 效性 摘要：数学学科作为小学教学阶段的基础课程，对于培养学生的数学能力起 到了重要的作用。随着素质教育的推行，各个学校更加注重学生的综合能力的培 养，在“双减”政策模式下，减轻了小学生的课后压力，降低了作业量。因此， 教师在新形势政策下也应该不断优化作业设计，保证小学数学作业的有效性。 关键词：小学数学；作业设计；有效性 随着新课程改革和双减政策的全面推行，教师要将数学教学的重点放在减轻 学生的课业负担基础之上进一步提升课堂教学质量。教师可以注重因材施教设计 分层作业，利用现实条件设计趣味作业，结合信息技术设计创新作业，巧妙布置 对比性作业，运用针对性的作业评价方式，进而实现小学数学作业的有效性设计。 一、传统小学数学作业设计存在的问题 1.作业内容不能适应学生的学习需要 在小学数学老师根据 “双减”要求对作业进行改进的过程中，在作业内容上 一直是按照课上教学的进度和难度进行的。这样的作业安排虽然能保证作业内容 与教学匹配，但是会忽略学生对课上所学内容的掌握情况，使水平较低的学生难 以从作业中巩固知识、获得提升，为了完成作业花费的时间甚至更多。而对于数 学基础知识掌握较强的学生来说，有时教师所布置的作业对其进行思维方式以及 解题能力上的提升来说显得鸡肋，同样无法实现其数学学习中的进一步发展。这 就导致教师所设计的作业在实际上只能满足很少一部分学生的学习需求，难以实 现大多数学生的数学能力提升。 2.作业的形式单一 除了作业内容上的问题外，教师在作形式的安排上也过于单一。受到传统的 数学教学影响，教师安排的数学作业仅停留在书面上，既不能让学生在作业完成 中认识到数学知识在实际中的应用，也不能贯彻现阶段“双减”政策的要求。且 单一的书面作业，对于培养学生的数学学科核心素养，提高学生对数学知识的应 用能力来说，也都起到了阻碍作用。 二、“双减”背景下如何落实作业设计的有效性 1.针对性突破重、难点专项作业设计 专项练习设计主要是针对课程内容中重点、难点，以及学生易错、易混的知 识点进行巩固训练，教师应分层着情来进行分配设置，不仅是分层设计作业，更 要分类指导学生遇到的问题，力求做到每个学生都能有所提升。为此，根据学生 整体学习程度分为三个类别布置：（1）基础类型题。这类题难度较低，是为针 对基础知识不扎实的学生配备，与例题较为相似，有利于学生掌握与学习，从而 增强学生对学习数学的自信心。如，学习五年级上册《多边形的面积》，围绕平 行四边形面积的重点运算公式布置题 目：用绳子拼接成一个长方形，长 15cm，宽 11cm，①求长方形的周长和面积；②如果将绳子拉成任意多边图形，它的周长和 面积还是否相同？后面第二问在原有基础上，锻炼学生思维能力，建立数学思维。 （2）综合类型题。这类题以基础为主，针对班中基础知识相对稳定，但思维应 变能力不够，通过以基础知识为主，设计综合知识运算题，灵活学生思维。比如 将平行四边形、三角形和梯形面积的综合训练：一个三角形和一个平行四边形拼 成一个完整梯形，已知平行四边形的高是梯形的高，三角形的面积和平行四边形 的面积的2/3，梯形面积是 24 平方分米，平行四边形的面积是多少？学生面对此 类问题需要灵活思考，提升学生的应变能力，面对特殊题意，可以更好地理解。 （3）创新类型题。这类题面对的是班级上学习优秀的学生，以综合类型和创新 型题为主，难度系数偏大，拓展学生数学思维，有效提高学生的知识层面。比如 “四边形中的风车模型”是极有趣的奥数题，其中对求多边形面积的综合训练， 对优秀学生来说既是挑战，又对 自身的数学思维提高一个层次。 2.结合生活实际，注重作业的务实性 在新课标的改革下，学生的生活实践能力越来越受到重视，课本中大多与生 活相关。因此，作业设计要向学生的生活实际贴近，建立与生活之间的联系，确 保学习生活与实际生活脱轨，增强学生生活实践能力，积攒生活经验，让学生认 识到数学知识可以运用到生活中。通过布置生活化作业，一方面切实贯彻“双减” 方针，另一方面作业功能可以在生活中彰显出来。如，在学习一年级上册中《认 识钟表》一课，要求学生认识钟面，学会认识整时和整时的写法，掌握 “时”“分”“秒”的计算应用。作业布置前，分发给每个学生分发一张时间表， 教师可以引导学生将自己的一天中，每项行动时间规划在一张表格中，例如起床 是几点、吃饭是几点、上学是几点等，记录的作业完成后