李玫瑾读后感讲解学习.docx

学习资料 学习资料 仅供学习与参考 仅供学习与参考 李玫瑾《成长中的心理问题》观后感 近日有幸与老师和家长们一起观看了李玫瑾教授的讲座，看后犹如醍醐灌顶，原来真正意义上的教育和我们现实生活中的教育的差别还是很大的，在这里跟大家分享一下我的所得所获。 关于幼儿的教育，可能大部分有孩子的家长都能讲出一套理论， 这些在真枪实弹中总结出来的理论都是非常实际且非常实用的，这是生活积累的结果。然而，等这些教育经验积累下来的时候，我们的孩子已经长大了，毕竟孩子的成长只有一次。家庭教育是门学问，需要智慧和技巧，需要探讨，更需要不断学习，所有的一切都得做在前面， 而不是发现问题再去解决，因为孩子的心理问题是有滞后性的，那么如何发挥心理影响力，科学地教育孩子呢，在这里李玫瑾老师教授给了我们全面又深刻的答案。 李玫瑾教授，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教授，研究生导师。其长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，对儿童心理有精准独到的见解。 李教授从人性开始讲起：“人之初，性本善，绝大多数的家庭是健全的，温馨的 ……；绝大多数的父母是爱孩子的，善于教育孩子的……；,绝大多数的孩子是懂事的，可爱的……然而，仍有例外……” 引出了“家庭健全不等同于家庭教育这个观点，这也是很多家长理解上的误区，我和爱人每天都陪着他/她，他/她的性格怎么会这样？这里就出现了问题的关键点，爸爸妈妈每天都在陪伴，只能叫做家庭健 全，并不是家庭教育。而家庭教育，应该作为一门学科来好好学习研究，其主要的基本理念包括以下 7 个方面：1 心理问题滞后反应；2 孩子的问题大人造就；3 心理抚养比物质抚养更重要；4 人性教育比智力教育更重要；5 性格才决定孩子的命运；6 家庭教育的关键点。 先说第 1 点，因为人的心理发展有顺序性，行为问题的表现有滞后性，任何生命都是一个过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期，所以人在成年后出现的问题都会在未成年时期找到原因。李教授举了几个例子，这是我们现在这群 1 宝的家长还没涉及到的，但是隐隐感觉到了这个问题很严重，因为往往出现了“果”再去寻 “因”，由于成长的唯一性，所以意义就不大了。 第 2 点，未成年人是被动弱者，这决定“他的问题身边成人造就”，也就是说未成年人的问题，往往是监护人的问题，比如说孩子的胃口是喂出来的，孩子的脾气是带出来的，孩子的观念是唠叨出来的，孩子的残忍是孤弱无助熬出来的，孩子的无耻是百般迁就溺出来的，即使孩子出走、自杀、犯罪，看似是孩子的选择，却都是父母行为的结果。这些道理其实我们都懂，就像老人常说的“三岁看老”，你给她/他用的、吃的、对以及他说的话会影响他一辈子的。讲道理的时候大家都头头是道，但是这背后所引发的问题，也许真没几个人想过，更不会想到可能引发出这样严重的后果，因为成人的问题更容易“想当然”接收他们愿意看见的。作为母亲，在教育孩子亲力亲为这条路上也走过弯路，在孩子小的时候，曾经以工作、应酬当借口，喜欢找各种理由为自己母亲的角色放假，心里也明白孩子不能让老人带，因为 老人太容易溺爱孩子，在隔辈亲的关系上，他们对孩子更容易选择纵容，处于帮忙带孩子，怕生病，怕磕磕绊绊怕这怕那，一定程度上也限制了孩子的自由。这些对孩子的教育都是非常不利的，做家长的又怎能不知道呢，伴随着孩子日益长大，变得娇蛮任性、自私自利，在家里肆意妄为，完全不守规矩，直到发现了问题，我们全家才开始着手解决，脱离了姥姥姥爷的保护圈，我儿子经历了一段痛苦的成长过程，这段时间我们也不好过，纠结、忍耐、陪伴、每天动之以情晓之以理的促膝长谈有小半年的时间，他彻底适应了我们的节奏，学会自立，自理能力突飞猛进的背后有多少次他不是没穿袜子哭着出门，就是忘记东西哭着回家，好在结果我们成功了，我们都挺过来了。回望这段日子，我逃避的付出都加倍的补偿了，而效果可能仅仅是事倍功半，直到现在因这个正确的决定，我仍在收益，作为一个一年级小朋友的母亲，我几乎不用关心他的日常生活，反而还能得到这名小朋友的照顾，最主要的是我们的亲子关系的信任程度可以说是亲密无间 的。 第 3 点，家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养，这里李教授给举例子：“青少年问题专家何华彪告诉记者：暑假里，一个来自珠海的家长带着儿子找到他。一见到何华彪，家长就开始数落孩子的种种不是：因为叛逆、早恋、在外打群架，他被多所中学拒之门外，后来发展到夜不归宿，在外结交社会不良青年…… 。然后，父亲拿出 10 万元钱，要求专家用半年的时间将儿子改造成乖孩子。”而李玫瑾老师给出的答案却是“你把 10 万当成自己的工资，天天陪着他， 有可能在 3、4 年后能改变他。”这是怎样一个残忍的答案，亡羊补牢， 为时已晚，亲眼看着自己的孩子毁在自己的手里。所以说给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间，给孩