二年级教学反思数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级教学反思数学 二年级教学反思数学 第一篇 学生自主学习是课程改革的中心，“以学生为主体〞是新课改教学中的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点:  一、利于培育学生提问题的意识和能力。  爱因斯坦说:“提出一个问题，比解决一个问题更重要。〞在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。  二、利于突出重点，提高教学效率。  经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的好奇心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点〞进行有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，〞让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。  三、利于学生举一反三，构建学问网络。  由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓舞学生不满足于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。  四、利于提高教师驾驭教材的能力。  在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的`状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子:课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为:12根小棒，平均分成6份，怎样分?  作为小学阶段的学生，年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培育学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。 二年级教学反思数学 第二篇 “本节课课堂教学严谨，进行的紧急而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。〞这是听课老师给我的评价，但我经常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要敏捷机灵的运用课堂资源，教学是需要我们教育工不断地去探究，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：  一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。  《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探究、合作学习等学习方式，进行学习和新学问的应用。所以，这节课我运用了多种教学方法，来表达这一理念头。  1、情景教学法：  课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的〞教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习兴趣。  2、游戏教学法。  在本节课中，我设