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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学计划识字 教学计划识字 第一篇 活动目标：  1、 理解古诗的内容，能按古诗的韵律、节奏朗诵，体验诗中所表达的情感。  2、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿喜爱农民的情感。  活动预备：古诗挂图，小朋友的书。  活动过程  一、分组引导幼儿商量  白米饭从哪里来的？是怎么来的？简单吗？  二、 教师朗诵古诗，解释诗意。  1、“锄禾日当午〞中的“锄〞是锄草的意思；“禾〞是指庄稼。“日当午〞指到了中午，太阳当头照。  2、“汗滴禾下土〞是农民的汗水一滴滴地到禾苗下面的土里。形容农民劳动很辛苦。  3、“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦〞中“盘〞指碗，“餐〞指粮食，“皆〞是都的意思，谁知道碗里的饭，一粒一粒都是农民辛苦种出来的。  三、指导幼儿朗诵：  1、韵律节奏为：每一句的前两字相连，后三字相连，中间略停顿。  2、重音字为：日、午、土、餐、粒粒。辛苦。  四、结合学古诗，带幼儿去田间观看农民劳动的情景，从而帮助幼儿自然而然地习得古诗。  五、 教育幼儿从小养成疼惜粮食的好习惯。 教学计划识字 第二篇 游戏目的：  新教材识字任务较重，遗忘率高。本游戏中多次复现生字，使学生在玩中记，从而到达稳固生字的目的。  游戏场景：  此游戏是针对语文启蒙、幼小连接、小学一年级学生的，需要掌握好课堂纪律，在老师的协作下完成游戏。  游戏时间：  建议在课后进行。  游戏难度：较高适合年级：低年级、幼小连接、语文启蒙  适用于低年级每课的生字教学。  游戏预备：  教师预备识字寻宝图；识字考级证书；红黄蓝等彩色笔；让学生把生字卡片做成自己宠爱的样子。  游戏人数：全班游戏过程：  游戏1：字宝宝〞是我的好朋友学完每一课，让学生把本课生字做成卡片，可设计成自己喜爱的样子，如：树叶形、水果形、心形等。第二天让学生带到学校来，同学间互相认读，比一比谁认得快、记得牢，发挥同学间相互激励、相互帮助的作用。依据“先快后慢〞的遗忘规律，认字之后两三天内进行复习稳固尤为重要。  游戏2：识字红黄蓝涂色游戏  依据学生熟识和喜爱的数码珍宝迷宫游戏图，将全部单元的课文序号隐藏在一张游戏图中，制成识字红黄蓝涂色游戏图。游戏规则：每当学生把握了一课的生字，便可以给课题涂色，学生把握生字的时间不同，涂的颜色也不同：生字学完后第二天就过关的涂红色，第三天过关的涂黄色，以后通过的涂蓝色。假如没有学习生字之前就认识了课文中的生字，可以涂金色。  游戏3：我是识字大王  每一单元学完后，进行一次测查，并颁发识字考级证书。证书鲜红色，跟名片一样大，通过考级之后填写上学生的名字，下面还有老师的亲笔签名。提前完成识字任务的学生可以获得“识字超级证书，并当选为“识字大王〞。 教学计划识字 第三篇 设计理念  1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字〞方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞。低年级识字教学要力求爱惜学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。  2．课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。  3.学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，互相启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观看分析能力、语言表达能力、合作沟通能力都得到全面和谐进展。  4．识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发觉汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发觉更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。  教材分析  《比一比》选编目的：本课展示了秀丽的农家小院，秀丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比〞，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中