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导体和绝缘体说课稿 导体和绝缘体说课稿 篇1 　　《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2课。 　　一、教材分析 　　本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。 　　二、学生分析： 　　本课的学习主体是五年级学生。 　　1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。 　　2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。 　　3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。 　　三、教法学法 　　科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。 　　本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。 　　教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 　　四、学习目标预设 　　科学概念： 　　知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以辨认。 　　知道人体和自然界的水也是导体。 　　过程与方法 　　能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 　　情感态度价值观 　　学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。 　　五、重难点及处理策略 　　根据教材和学生的实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识。养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。 　　本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。 　　解决设想： 　　注重学生的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。 　　具体措施： 　　通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。 　　通过提供结构化的材料；鼓励经历探究发现过程；注重交流对经验概括的作用。 　　六、教学准备 　　材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。 　　为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料： 　　1、电路检测器——电源、导线、小灯泡 　　2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。 　　[说明：这些材料是学生身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分学生比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个材料容易引起学生的认知冲突；学生身边的橡皮、水等材料并未提供，为学生自主选择材料预留了空间] 　　3、“人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识] 　　4、电工工具等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用] 　　[实验报告单中预留了学生自主选择材料的空白表格，材料的展示及汇报交流使用实物投影进行，安全用电知识配以相应课件] 　　七、教学过程预设 　　教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。 　　（一）置疑激趣，引发探究（3′） 　　出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。 　　用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么 　　（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。） 　　（二）小组合作自主探究（20′） 　　活动1：选择材料，进行预测。 　　出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。 　　除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。 　　实验探究记录单 　　第（）组 　　“√”容易导电“×”不容易导电 　　研究的物体 预测 实验 研究的物体 预测 实验 　　泡沫板 硬币 　　回形针 钥匙 　　铝箔片 铅笔