双减背景下初中数学作业分层设计重要性与策略 .pdfVIP

双减背景下初中数学作业分层设计重要性与策略 【背景链接】 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做 作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异 化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长 期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是 为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失 管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻 课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶 段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街 头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起 “双减提质” 的研究任务。 “数学分层作业设计”是指教师根据学生学习基础、学习兴 趣、学习习惯等方面的不同将他们分成几个层次，在设计作业时 为不同层次的学生设计不同的作业，从而帮助、促使不同层次的 学生都能够在规定时间内有效地完成作业。通过这样的分层作业 设计方法，使学生在练习时更具针对性，有利于激发学生兴趣， 促进个性发展。 一、数学分层作业设计的意义 由于受传统教学理念的影响，大部分初中数学教师在给学生 留作业时，往往只重视作业的数量，想利用题海战术提高学生的 学习成绩，这样的观念未免有失偏颇。在作业中如果机械重复性 内容较多，无疑会降低学生写作业的积极性，甚至还会引起他们 的反感。为了改变这一现状，就需要教师重视学生之间的差距和 潜能，通过设计不同层次的作业，使教师从不同的角度来了解学 生掌握知识情况、学习特长等信息。这些信息不仅是教师了解学 生的重要手段，还是其发现自身教学问题的关键步骤，通过发现 问题，改进教法来提高教学效率。初中数学教师在教学中采用分 层作业设计具有重要意义，不仅符合学生的发展需求，也体现了 新课标的理念，使学生在作业中 “获得适应社会生活和进一步发 展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经 验”。 二、设计分层作业的具体措施 （一）分层作业和分层施教两不误 数学教师在为学生布置作业时，应精心设计，从数学思想方 法着手，为学生设计一些有梯度、综合性高的作业，帮助他们进 行归类。在布置分层作业时，教师也应注重量的问题，尽量减少 学生的无效劳动。在此基础上，教师在分层作业布置上应遵循一 定的原则，“循序渐进、最低要求、不限发展”原则使每个层次 的学生都能在作业中学有所得。如教师在为学生进行练习题作业 布置时，可将练习题分为 1、2 两组。1 组题 目是基础题，通过 基础题练习，使学生能够掌握基础知识、基本技能，培养他们基 本的活动能力。对于 1 组题目的练习指导，教师应一视同仁、热 情满满，让学生在练习中不断夯实自己的基本功； 2 组题目与1 组相比，具有较高的难度和灵活性，要求学生能够灵活运用知识 来解决问题，以发展他们的理解能力和思维能力为重要目标。在 2 组题目设计时，应以综合练习题为主，通过这部分作业的练习， 培养学生的创造力和创新精神，发展他们的个性特长。 （二）利用课堂来进行分层施教 初中数学教师根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，应 根据学生层次来进行精心设计，使各个层次的学生对所学知识都 能进行强化训练，达到巩固知识的目的。在课堂中，教师要转变 传统的教学理念，取消对“优等生”的优待，不要使课堂成为他 们个人的“表演”课，但也要调动他们的积极性，通过布置一些 高标准的作业和练习，让他们能够“吃得饱、吃得好”，培养其 钻研、拼搏的精神，促进其思维和能力的共同发展。对于中等生， 在设计作业时应在大纲要求的基础上，适当拔高；对于后进生， 教师可布置一些较为简单的基础题型，这种简单也是相对而言， 需要他们开动脑筋、稍加努力才能完成，通过这样的作业设计， 既可以帮助后进生巩固基础知识，又能让他们体验到成功的喜 悦，可谓是一举多得。例如在教授 “度、分、秒的换算”时，就 为学生设计了不同层次的作业。在设计时，以学生熟悉的生活场 景作为切入点，通过编设问题，激发学生做作业的兴趣。如问题 1：小明吃晚餐时，爸爸打开了电视，开始看 “新闻联播”，这时 时针与分针所成的角度是多少？问题 2：小明吃完晚饭后