“双减”政策下小学英语生活化教学的实践 .pdf

“双减”政策下小学英语生活化教学的 实践 摘要：教育最基本的目标是使学生愉悦，产生美好的心理体验。教育即生活， 生活既是教育的起点，又是教育的归宿。小学英语“双减”背景下，借助生活化 的英语课堂与英语作业设计，让学生的英语学习富有趣味性，在减轻学生的课业 负担之外实现快乐学习。以愉悦的生活情境为依托创设生活化的活动，让师生双 方在体验幸福的氛围中实现心与心的融通，过幸福完整的教育生活。 关键词：“双减”政策；小学英语；生活化教学 一、生活化教学的意义 “双减”政策是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担， 着重培养学生的学习能力和学习兴趣，切实有效提高学校教书育人的水平。结合 线上及线下教学的实际情况，以生活化教学为依托，在教学中充分联系实际，创 设富有生活意义的教学活动，让学生在学校中感受到英语学习的生活魅力，敢于 开口表达自己的真实情感，在心理的疏导及生活化的教学中，培养学生的英语语 言运用能力及学习的兴趣。与此同时，设计生活化且分层的作业，充分考虑学生 之间的差异化，让更多的学生感受到真切的英语环境及英语运用，学有所用，体 验小学英语学习的幸福。 在实际线上教学中，我设置了众多的学习奖励，默写、背诵、朗读打卡都可 以兑换积分，积分可以在学校里兑换免抄写作业卡，还可以兑换铅笔、尺子、便 利贴、本子等文具。回到学校后，为了提高他们默写的积极性，我还设计了幸运 大抽奖，既有PPT抽奖，还有实际的刮刮乐，这些小奖品增加了他们英语学习的 趣味性。与此同时，经过一些同学的提议，我设置了小零食奖品、沙画奖励、奖 状奖励等，鼓励他们积极默写，在学校内完成基础默写，减轻回家作业的负担， 还可以调动他们的学习参与性。在兑换奖品的过程中，我和学生们逐渐走进了彼 此的生活，拉近了我和学生的距离，这对展开教学是非常有利的。 二、生活化教学在小学英语课堂的实践 “生活教育”思想是陶行知先生教育理念中的基石，他认为“教育即生活”。 如何理解生活化教学？教学与生活有怎样的关联呢？在实际的英语课堂教学中如 何实现生活化教学呢？以译林版教材三年级下册Unit8 We’re twins!为例，展 开介绍本节课的生活化教学内容。 从单元主题来讲，本节课内容符合学生生活的实际，尤其在任教的两个班级 中有两对双胞胎，这为本节课的生活化教学提供了具体而熟悉的例子，学生们比 较感兴趣。在开始新授课之前，通过课前带领学生读单词，减轻他们预习的困难， 让他们乐于去学习本单元的内容；其次通过一起作业跟读、分角色读、配音等形 式让学生充分预习本单元的内容，为学习新课做了充分的准备。在上课前搜集班 级双胞胎同学的照片及视频，作为课堂的导入，这种生活化的照片，能够吸引学 生，可以调动学生上课的积极性，并且活跃课堂气氛。在欣赏完照片及视频后， 抛出本节课的重点句型： Who is she? 学生们乐于回答自己身边的同学，课堂 气氛高涨，借此，可以让双胞胎介绍 自己，并且在老师的引导下复习This is... 的句型，为后面让同学们介绍自己的家庭做准备。生活化的情景让英语学习更加 有趣味性，这种知识点的讲解不再枯燥乏味，而是赋予了生活气息。 新课标倡导：把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。在Fun time 学 习中让学生们准备自己的家庭照片，在课上利用第一个句型This is...介绍 自己 的家庭。让学生们介绍自己的家人，可以增进学生之间的了解。利用小组合作的 形式，四人一组，一名同学拿出自己的照片，让其他同学猜测Who is she/he?操 练本单元的句型。除了提问他是谁？还引导学生提问他是你的...吗？Is this your...?并引导他们学习肯定回答及否定回答。在小组合作的最后，让带照片的 同学介绍自己的家人，学生们都踊跃参加，开口表达。通过这一节课的学习，学 生们复习了介绍家人This is...的表达，学习了如何提问某人是谁Who is he/she?，也明确了如何猜测某人 Is this your...?这种整合的学习，让三个句 型相结合，知识不再是生硬的，而是有记忆的，有温度的。让同学们加深对彼此 的印象，也体验到了愉快且高效的学习。英语学习不仅仅要靠课上的纯英语环境， 还应该融入学生们的生活中，不分彼此，生活的点点滴滴就是教育最好的记忆场 所。 三、生活化作业设计落实“双减” “双减”要减轻学生的课业负担，对于英语学习来说，是把英语教学中出现 的机械的抄写作业由多