《梦游天姥吟留别》教案 .pdfVIP

《梦游天姥吟留别》教案 教材分析 《梦游天姥吟留别》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身 诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境， 我选择了让学生诵读、小组探究的学习形式，引导学生在诵读中感受诗歌意境，缘景明 情，探究理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不 已的乐观积极的情怀，从而激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。 教学目标 1、置身诗境、缘景明情,在诵读中感受诗歌，品味意境，把握作者在诗歌中寄寓的 思想情感。 2、探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。 教学重点 置身诗境、缘景明情，把握作者在诗歌中寄寓的思想情感。 学法指导 诵读法、讨论法 课时 第二课时 教学过程 一、导入 由“梦境”这一话题导入新课。 回顾第一课时内容，课件展示全诗思路，让学生熟悉全诗的行文脉络，对诗歌有一 个整体的把握。 接下来让学生自由朗读全诗。提示学生，注意读准字音，把握节奏并感受诗歌情感 韵味。 根据诗歌思路让学生部分朗读。引导学生置身诗境，用散文化的语言描述诗歌的画 面，抓住典型意象，把握每一幅画面的特点，进而理解情感。目的就是让学生尝试运用 “置身诗境、缘景明情”的方法赏析诗歌。（其间采用小组讨论及学生诵读的方法） 吟读指导：处理好停顿、重音、语速、语调、语气 ，力争吟诵出诗歌中多变的节奏， 多变的情感。 分析写景部分，各学习小组任选一幅画面，用自己的语言加以描述，引导学生抓住 典型意象，把握画面特点，理解蕴含的情感。 引导学生，分别得出以下结论 第一段 ：入梦缘由 景物 ：天姥山 特点：高大雄伟 情感：对天姥山的向往之情 描述示例 第 1 段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过 “天”“五岳”“赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔” “掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神往之 情。 第二段：月夜渡湖 景物：镜湖、明月、剡溪、渌水等意象 特点：清幽宁静 情感：急切兴奋、轻松惬意 描述示例 月夜渡湖：飞、送 诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照 耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方 ，眼见绿水荡漾 ，耳闻清猿啼鸣 ， 景色十分幽静。 山之日景 景物：海日、花石 特点：壮美迷离 情感：陶醉 ，流连忘返 描述示例 山之日景：著、登、见、闻 黎明时分，诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青 云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。上到半山腰，但见一轮红日从海上升 起，耳际传来半空中天鸡报晓的叫声。无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋 着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。 山之夜景 景物：熊咆虎吟、云、水等 特点：惊心动魄、变幻莫测、光怪陆离 情感：惊异 描述示例 山之夜景：咆、吟、栗、惊、云、水 夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。巨大的声响 震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。此时，天气也急剧地变化 ，黑沉沉的云天像要 下雨 ，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神 奇世界。 洞天仙境 景物：建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车 特点：辉煌灿烂、声势浩大、热闹非凡 情感：惊叹不已，兴奋愉悦 描述示例 洞天仙境 青空寥落，深不见底，金银台上，日月照耀，金碧辉煌。神仙排云而出，身着云霞 般华美的衣裳，乘清风，纷纷而来。虎是百兽之王，在这里鼓瑟，鸾是凤凰，吉祥之鸟， 这里拉车，仙乐阵阵，车声辚辚。众仙像麻束一样列队立在金银台上。诗人神游八极之 表。极尽想象，极尽浪漫。 以小组讨论的方式分析梦醒后的感慨，然后引导学生加以总结。 ①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生无常的伤感。 ② “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，寻访名山 ，寄情山水，逃避现实。 ③ “安能摧眉折腰事权贵