秋青岛版数学五年级上册第八单元《智慧广场——简单的排列组合》教材分析.docxVIP

《智慧广场——简单的排列组合》教材分析 一、教学目标 结合具体情境，认识和了解简单的排列问题，掌握解决排列问题的策略和方法，体会解决 问题策略的多样性。 经历探索简单事物排列规律的过程，培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面 地思考问题。 通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的兴趣 与欲望，养成与人合作的良好习惯。 二、教学内容 本信息窗呈现的是 3 个同学排成一行照相的现实情境，借助问题“有多少种不同的排法”，引入对排列问题的探究学习。 三、教材解读及学与教建议 （一）教材解读 排列是学习概率统计知识的基础，在日常生活中有广泛的应用。学生已有了一定的生活经验， 本智慧广场是在学生已有知识经验的基础上进行学习的，选取了 3 位同学排队照相的素材，旨在通过解决现实问题，训练学生思维的有序性，体会解决问题策略的多样性，提高学生的数学素养。 教材编写特点： 从学生经验出发，选取具有现实性的素材学习知识。 教材选取了学生熟悉的排队照相情境作为素材，能够激起学生主动研究问题的兴趣，拉近与学 生的距离。同时，有利于学生借助已有的生活经验进行学习。 从解决问题人手，突出解决问题策略的教学。 排列问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，教材从解决排队照相的问题人手，以学生的经 验为基础，引导学生通过列举、画图等直观方法帮助发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知 识形象化，零散的思维条理化。 全面展现学生的思维过程，注重数学思想方法的渗透。 教材通过展现不同学生探究的思维过程，逐步引导学生经历由“杂乱、具体一有序、抽象”的 思维过程，有利于培养学生思维的有序性和全面性，同时帮助学生形成解决问题的策略。 （二）学与教建议 放手探索，培养思维的有序性。 出示问题后，要放手让学生独立思考，尝试解决问题。至于学生按照怎样的规律排列，教师不 要急于进行评价，可以让学生列举出自己的排法，感受解决问题策略的多样性，并在比较中区分不 同排法的优劣，体验有序排列、使用符号排列的优越性。 遵循学生的认知水平，体现分层教学。 编排本智慧广场的意图是让学生直观了解和认识“排列”问题及相关策略，有步骤地渗透数学 思想方法。教材中所呈现的多种解题策略并不要求学生全部掌握，对一般的学生，只要求能按照一 定的规律列出不同的排法即可，对于学有余力的学生可以要求在掌握不同解决问题策略的基础上进 行优化。 充分利用“自主练习”，拓展学习空间。 本智慧广场中“自主练习”的设计不但达到了巩固所学内容的目的，还体现了对学生学习空间 的拓展。如练习中的第 4 题和第 5 题，教学时，注意引导学生通过画图进行理解， 4 人中，有一人 的位置是固定不变的，需要优先确定，再研究其他 3 名同学的排列顺序。然后，放手让学生自主解决，通过交流，使学生明白排列的规律。另外，教师还应充分挖掘生活中的素材，设计学生喜欢的 数学活动。 建议课时数：2 课时。