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PAGE PAGE 3 立足校本教研 打造高效课堂 白音察干第二小学 白音察干第二小学位于文卫路友谊街，始创建于 1971 年， 学校占地面积 17160 平方米，建筑面积 4091 平方米。学校现有27 个教学班，在校生 1546 人，教职工 100 人，专任教师 88 人， 专任教师合格率 100%。在高效课堂推进过程中，以“以标定教、以学定教、先学后导、扎实有效”为指导，以课时导学案为载体，以 “优化课堂结构，提高课堂效率”为重点开展工作，充分发挥教研组的的职能作用，严格要求，积极探索教学的新经验，新方法，以精心打造高效课堂为目的，形成了“四步课堂教学”模式，取得较好的效果。 一、创新管理制度——打造高效课堂的前提保障 学校方面 学校制定《推进课堂教学改革打造高效课堂实施方案》，还制定 《白二小教学常规管理细则》《集体备课制度》《教师教学奖惩制度》等制度，并完善了备课、讲课、教研等一系列推动课改的活动制度。 教师方面 学校制定了课堂教学标准以及新的评教评学评分标准，完善了教师考核细则以及绩效发放细则，将课改的态度、力度、进度纳入教师评价，成为评优、晋级的条件之一，鼓励教师放开手脚，大胆改革。 学生层面 高效课堂主张小组合作学习为有效载体，为了保证小组学习的积极、高效，学校围绕科学运用及管理小组先后出台《关于小组建设的实施意见》《白二小班级小组活动评分细则》。并要求各年级根据学校的指导意见划分小组，制定小组评分标准。 学校确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。制度的制 定进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，提出了备课“五步” 法，即“一备二研三改四用五反思”。以保证研修活动正常而有效地展开。在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在执行中，教师们由不适应到习惯，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。 二、学导结合，自主探究——打造高效课堂的有效手段 认真研读课标、教材。组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识结构，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。 探索并实施 “四步课堂教学”模式 第一步：运用导学案，指导学生做好课前预习； 教师要根据教学内容、学生实际情况等合理设计导学案内容，引导学生课前进行预习，并在课堂上进行检查落实，充分发挥导学案的作用。 第二步：课堂上教师问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 教师要根据教学内容教师精心设计教学问题，通过小组合作学习 让学生参与,互动交流,是提高学生积极性和主动性，在交流展示中培养学生表达能力、倾听能力，并对展示效果进行评价。 第三步：课堂检测，落实目标。 对学生课堂学习情况进行达标检查。 第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。 学生是学习的主体，课堂上要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。我校充分利用小组合作来实现这一目标。如复习旧知识和重点内容要二人小组复述；学习认知出现分歧时，收获需要共享时， 检测需要评比时，需要四人大组讨论交流。在这种模式的学习下，学生能够主动预习，自觉拟定学习目标；独立思考，主动提出问题；梳理知识、方法与技巧，认真做好笔记；积累参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮组他人，认真倾听别人的发言，做好纠错工作，进行相应的合理评价。要使学生能长期的保持“勤于自学，善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极学习状态，就必须要做好评价工作。核心就是小组捆绑式评价。捆绑式评价应用范围很广。如，课堂上学生参与、发言质量、合作效果等；课外学生读书、作业完成、参加活动等。一天一结，一月一奖励，最后评出优胜小组。 三、校本研究导航——打造高效课堂的依托力量。 统一思想，更新观念 紧紧围绕构建高效课堂的理念，推行工作学习化、学习习惯化的工作方式，做一个学习型教师。同时努力搭建平台，营造学习氛围： 一是集中学习，通过校本学习时间学习有关高效课堂的理论知识和高效课堂的课堂实录，实施“洗脑工程”；二是“走出去”和“请进来” 相结合，实施“富脑工程”；三是为教师订购相关的教育杂志，拓展教师学习的空间，提升教师专业知识技能。 课堂实践，沙场练兵 深入开展以“过关课、研讨课、展示课”为主题的研究活动。以理论学习与课例研讨相结合、现场研讨的方式开展多种形式教研活 动。 一是“同课异构”。既选定同一内容，不同教师采用不同的构思， 从不同的切入点、侧重点进行优化组合。同课异构可以引发教师智慧的碰撞，取长补短，为教师提供互动交流的平台，提升教师课堂教学设计技能的桥梁与纽带。 二是“一课二轮”。既同一内容的课由一位教师连续上二次，具 体程序：个人设计——说讲汇报——互动研讨——教学实践——反思提高——展示