口语交际：同读一本书 教案 -语文六年级下册（统编版）.docxVIP

口语交际　同读一本书 教学目标 教学目标 1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学重点 教学重点 1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学难点 教学难点 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学过程 教学过程 新课导入 教师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话的意思是不同的人读相同的书会有不同的感受。我们共读了同一本书，相信每个同学对这本书都有自己的看法，今天我们就一起交流读书的感受。 探究新知 合作探究 （一）探究一：交流读书感受。 1．自由发表读后的感受。 教师：同学们都读完了老师之前安排的需要读的书。读完这本书以后哪些人物或哪些情节给你的印象最深刻？你有怎样的感受呢？ 学生根据读书情况在班级内自由发言。 2．选择班级内交流的话题。 （1）交流课本中的话题。 教师：同学们都谈了自己的感受。教材也给我们提供了一些可以交流的话题，请同学们读一读，说说这些话题是从哪些角度来说的，除了这些话题，还有哪些话题可以交流。 ①学生自由读教材中的话题。 ②全班内交流。 教师：这些话题是从哪些角度提出的呢？ 预设： 学生1：第1、2、3条是从书的内容的角度提出的。 学生2：第4条是从阅读经验和生活实际的角度提出的。 学生3：第5条是从交流表达的角度提出的。 教师：除了这些角度，你认为还可以从哪些角度来交流？你能说一个具体的话题吗？ 学生根据情况自由发言。 （2）班级投票，选择交流的话题。 教师：我们从这些话题里选择两个，作为今天我们交流的话题。每个同学选择两个，然后我们举手表决，并从票数前三的话题中选出两个话题进行交流。 ①学生选择两个自己感兴趣的话题。 ②班级内举手表决，选择两个班级交流的话题。 3．为交流作准备。 教师：我们选择好了话题，现在请同学们梳理自己的观点，并寻找能证明自己观点的原文，从而使自己的观点更有说服力。下面两种不同的形式，提供给同学们参考。 出示： 形式一：把观点批注在支持本观点的原文处，并对该内容进行折页。 形式二：借助表格，记录自己的观点，标记出原文内容。 话题一 观 点 原文依据（关键词句） 页 码 话题二 观 点 原文依据（关键词句） 页 码 学生自主选择形式，准备交流内容。 4．按照话题在班级内依次交流。 教师：相信同学们都准备好了自己的观点和依据。接下来我们就按照下面的提示和要求进行交流。 交流： ①发表自己的观点，然后引用书中的原文来支持自己的观点，注意引用的原文要恰当。 ②引用原文时，可以加入自己的理解和思考。 ③可以用上“首先、其次”“第一、第二”等表示顺序的词语，让表达更清楚，更有条理。 倾听： ①别人分享时，要注意倾听，不随意打断别人的讲话；有疑问或不同意见时待别人发完言再举手发言。 ②记录别人的观点和依据时，要注意分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 姓 名 观 点 依 据 学生在班级内交流，教师根据情况适时引导并点评。 （二）探究二：分享交流的感受。 教师：交流后，你有哪些感受？可以说说在这次交流活动中你学到了什么，可以说说你对这本书的新的想法，还可以说说你对这次交流活动的认识或受到的启发。 学生自由交流。 教师小结：在交流中我们可以感受思维的碰撞，从而让自己的思维更活跃，在交流中我们可以听到不同的观点，可以让自己从不同的角度去认识事物。希望同学们学会交流，学会倾听，学会从不同角度思考问题。 课堂小结 这节课我们交流了对同一本书的看法，明白了交流时要引用原文说明观点，使观点更有说服力，也要分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分，学会从不同角度看待事物。 布置作业 和家人或者同学、朋友相约同读一本书，读完后进行交流。