习作：家乡的风俗 第1课时 教学设计-语文六年级下册（统编版）.docxVIP

习作　家乡的风俗（第1课时） 教学目标 教学目标 1．能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2．能根据表达的需要，抓住重点来写。 教学重点 教学重点 1．能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2．能根据表达的需要，抓住重点来写。 教学难点 教学难点 　　能根据表达的需要，抓住重点来写。 教学过程 教学过程 新课导入 1．（出示图片）教师引导学生边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日，这些节日各有什么习俗。 预设： 学生1：图一是春节，展示的是春节拜年。 学生2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。 学生3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。 2．回顾积累，了解风俗。 教师：本单元的课文中讲到了许多风俗，请说一说你从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中分别了解了哪些风俗。 学生举手回答。 教师总结：通过本单元的学习，我们了解了不同节日的不同风俗。不过，百里不同风，千里不同俗，我们每个人家乡的风俗习惯未必都相同。今天，我们就来写一写家乡的风俗。 探究新知 　　合作探究 （一）探究一：确定习作内容，明确习作要求。 　　1．教师：你了解家乡的哪些风俗？最感兴趣的风俗是什么？这一风俗具体有哪些内容或活动形式？ （1）学生举手发言。教师引导学生选择最感兴趣的一种风俗进行讲述。 （2）小组分享。 示例：我要分享的是家乡元宵节点灯的风俗。需要提前买好个头大的胡萝卜，将胡萝卜横切成几块，再用硬币在胡萝卜的切面处拧出又深又大的洞，小孩子的手劲小，往往拧不到深处，这就需要大人的帮助。在拧出的洞里插入火柴，倒上油，然后在火柴上贴上火纸引燃。最后，把点燃的胡萝卜灯摆在家里的各个门口，路口、桥头也要摆两个。 2．教师：大家分享了很多家乡的风俗，其实这些风俗背后还有很多美好的传说或者独特的意义。你最感兴趣的风俗背后的故事是什么？试着讲一讲。 （1）班级交流。 （2）组内交流。 3．教师：结合你的亲身经历，与同桌交流你对选定的这一风俗感兴趣的内容，并将它们按照感兴趣的程度由高到低的顺序依次填入表格。 风俗名称： 感 兴 趣 的 内 容 （1） （2） （3） （4） …… 4．教师：如果请你介绍感兴趣的风俗或参加过的风俗活动，你想详细介绍哪些内容？在表格中标注出来，并说说为什么。 学生标注后，在全班进行交流。 5．提出本次习作的任务。 教师：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点，写出特点，一定会给别人留下深刻的印象。 （二）探究二：回顾写法，学习“抓住重点”。 1．回顾课文，引导学生关注“详略安排”。 教师：《北京的春节》一文，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天人们的民俗活动，其他的日子则一笔带过。《腊八粥》一文，重点写了八儿等粥的部分，喝粥的部分却只有寥寥数语，这是为什么？ 预设： 学生1：《北京的春节》详写了能表现北京独特风俗的，体现春节期间几个高潮的部分，其他日子大体相似或没什么特殊之处，就没必要一一详细描述了。 学生2：《腊八粥》详写的等粥部分，是为了通过人物描写衬托腊八粥的美味诱人，表达对腊八粥的喜爱之情，这些都是作者要表达的中心，所以要详写。 教师总结：每一种风俗，都有它的独特之处，有它更为关键的部分。我们在动笔之前，要根据自己想要重点表达的意思，确定哪部分内容详写，哪部分内容略写。 2．确定详略，拟定提纲。 （1）教师：通过刚才的交流，你对自己感兴趣的风俗所列出来的内容，以及想详细介绍的内容，又有了哪些新的想法？调整你的习作提纲，在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。 题目： （1） （ ） （2） （ ） （3） （ ） （4） （ ） …… （2）同桌之间交流习作提纲。教师巡视，相机指导。 【设计意图】通过回顾本单元课文的详略安排，引导学生明白确定文章内容详略的方法及详略安排得当的好处。在此基础上，让学生尝试修改写作提纲，并根据自己想要重点表达的意思来确定详略安排。 （三）探究三：牛刀小试。 1．出示习作要求。 （1）根据自己想要重点表达的意思，确定详略安排。 （2）介绍一种风