王崧舟《慈母情深》.docxVIP

《慈母情深》 一、擦亮“ 深” 这个题眼 师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！ 师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！ 师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？ 生 1：它是提醒我们这个“深”字很重要。 生 2：这说明慈母的感情非常深。 师：能为“深”字组个词语吗？（深厚）。 师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。 生 4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的“题——”（题眼）。 师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题 目！ 师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？ 生 1：慈母的情到底深在哪里？生 2：慈母的情有多深？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感 觉就会变得更加敏锐。 二、品尝“ 鼻子一酸” 的味道 师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是， 我来到母亲工作的地方，那里的噪声 。我发现母亲极其瘦弱，当 知道我想要一元五角钱买书时，母亲用 的手将钱塞给我，立刻又 陷入了------。我鼻子一酸， 着钱跑了出去。） 师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。好，现在开始。（生各自在练习纸上默默写生词。师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平， 背要挺。） 师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是， 我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）（生校对练习，做错的主动修改） 师：全部正确的请举手？（约三分之二的学生举手示意） 师：谁来读一读这段文字？（生读，将“龟 jun 裂”读成了“龟 gui 裂”） 师：读得不错，声音洪亮，语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？（该生恍然大悟，举手）噢！你也发现了，那就给你一个将功补过 的机会。生：龟 jun 裂。 师：完全正确！来，我们一起读 生：（齐读）龟裂。师：再读！ 生：（齐读）龟裂。 师：再读！ 生：（齐读）龟裂。 师：孩子们，你们见过龟裂的手吗？生：我爷爷的手是龟裂的。 师：给大家描述描述。 生：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。 师：这样的手用一个词来形容，就叫——生：龟裂。 师：没错。谁还看见过龟裂的手？ 生：我外婆的手。 师：给大家说话你外婆的手。生：我外婆年纪很大了，她的手上全是 皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显，是一条一条的。 师：嗯，你外婆的手就叫—— 生：龟裂。 师：都明白“龟裂”了吧？ 生：（齐答）是。 师：在你们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别繁，谁注意到了？ 哪个字？一起说——生：攥。 师：对，就是这个“攥”字。我数过整整 23 笔。来伸出你的右手，张 开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共 23 画。（生按要求书写） 师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。 （生自觉地攥紧左手） 师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精 神饱满。 生：（齐读）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当 知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入 了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？生 1：想哭的感觉。 生 2：特别伤心，都快掉眼泪了。生 3：心里很难受。生 4：内心很痛苦。 师：想哭，伤心、难受、痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子 一酸”。但是，孩子们，不对啊！母亲明明给了我买书的钱，一元五角， 一分没少，一句责怪的话都没有，按理，“我”应该感到—— 生：高兴。 师：没错，但是，此刻的我，不但没有丝毫的高兴，丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的我只有想哭，只有伤心、只有难受、只有痛苦， 只有——大屏幕凸现：鼻子一酸）生：（齐读）鼻子一酸。 师：再读！生：（齐读）鼻子一酸。 师：再读！读出那种想哭的感觉。生：（齐读）鼻子一酸。 师：为什么？（稍顿）为什么我会“鼻子一酸”？（稍顿）请大家打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体 会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方， 用波浪线恭恭敬敬地画下来。 （生默读课文，边读边画。师巡视，不时与个别学生交流。） 三、拉开“震耳欲聋”的张力 师：划出一处、两处、三处及其以上的