两位数减一位数退位减法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两位数减一位数退位减法教学反思 两位数减一位数退位减法教学反思 第一篇 一年级的数学学问浅显易懂，但是还应在教授学问的过程中渗透数学思想方法，表达数学思想，让学生会用数学的目光去看待四周的事物，找到数学方法的根据，这才是学习数学的价值所在。  在“两位数减一位数退位减法〞的教学中，我在肯定程度上渗透了一些数学的思想方法。本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减，让学生说说哪几题算起来很简单，算一算，为什么另外几题算起来比较难，得出个位不够减，是退位减法，不仅揭示了课题，而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分，知道了退位减法的难点，为什么不简单算，因为个位不够减。  在说36—8=计算过程中学生有下面几种算法：36—6—2=28，把36分成20和16，先算16—8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10—8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清晰，且中下生不太理解。我还让学生通过观看摆出的小棒再写出算式的方法教学，在巡察过程中发觉中下生不知如何处理6减8不够，需像十位借的问题。于是我指导摆小棒，边摆边讲解，然后就是练习。我觉得这里还可以让学生再摆一次，并说出你是怎样想的，加强理解，稳固算法会更好。另外由于少数孩子对于20以内退位减法把握不扎实，做次类型题时仍不娴熟，速度较慢且易发生错误。  通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培育学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！ 两位数减一位数退位减法教学反思 第二篇 两位数减一位数退位减法的口算，由于是一节计算课，是在学生已经把握整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数的基础上教学的。让学生通过动手操作理解把握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能用自已喜爱的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。  本节课在教学中做到以下几点  1、留意激发学生。出示情境图后，由学生自己提出问题列式。学生的学习兴趣深厚，主动性高，课堂气氛比较活跃。  2、注重学问之间的对比。在探究“30－8退位减法之前，先出现两位数减一位数不退位减法，让学生进行比较，看有什么不同。通过对比突出，退位减法中如何退位这一难点。通过对比使学生建立学问之间的联系。  3、表达算法多样化。通过进行操作沟通，商量等活动，给学生充分发挥的时空。让学生充分地说，敬重他们自己的选择，爱护他们自主发觉的主动性。引导孩子通过自己的发觉，这选择适合自己的方法。  另外，通过学生的表现，我还发觉不能只看课堂上学生的口述算理，更重要的是留意学生课后是否真是把握计算过程。 两位数减一位数退位减法教学反思 第三篇 本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法〔口算〕，在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。采纳复习导入的方式，一方面为稳固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的学问提高生长点。本课基本完成了的教学任务，但是仍旧存在着很多的缺乏：  1.学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，老师在旁边讲解。  2.在计算34-8时，学生可能会提出不同的算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的方法都给予准时的确定了，但是在学生提出这些算法后，没有准时的进行归纳和小结。有些小朋友因为同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的表达，所以我在练习课中又进一步说明了这几种不同的方法，帮助学生进一步的理解和把握。  3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。  当然在其他详情方面还有很多缺乏，还有很多需要改良的地方。 两位数减一位数退位减法教学反思 第四篇 这节课学习《两位数减一位数的退位减法》。教材呈现的是体育课借足球的场景，并用图画和对话形式呈现问题和所需要的相关数据。这