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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蝴蝶的家教学反思 蝴蝶的家教学反思 第一篇 本文是一篇言辞优美的散文，构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪而焦急的情感作为贯穿全文的线索，真实的表达了对幼小生灵的关爱之情。为了让学生能够体会好文章的那份情感，我在教学时主要是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们商量从哪可以看出的焦急？用完一切可以利用的方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜测着，朗读着，用他们的理解的、怜悯的感情为蝴蝶畅想着他们可以隐藏的家的地方，这是多么无私的、纯净的、和善的想法呀。  通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精致的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到秀丽的世界—— 书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中，真棒！ 蝴蝶的家教学反思 第二篇 《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：  一、设置情境，激发情感。好的开端是胜利的一半，因此我在本节课的导入环节进行了细心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了蝴蝶的秀丽图片，有静态的，也有蝴蝶在胡从中翩翩起舞的动态的，观赏着着熟识的情境，引导学生思索：自然界中的小生灵们都会向我们一样有着各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鸟的家是鸟窝，那么蝴蝶的家在哪里呢？今日就让我们带着这个问题一起走进课文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。这不仅触发了学生心底深处的感情，让学生兴趣盎然得走进文本，也为下文的学习奠定了情感基础。  二、问题引领，引导学生自主探究。  课文始终围绕着“我〞的心情来写。在文中“焦急〞这个词连续出现多次，都是表达为蝴蝶焦急的心情的。那么我就围绕着这个词设计问题，让学生带着问题去阅读课文，查找答案。  三、抓住关键词句、小组合作进行探究  在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内沟通。因为小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也妙语如珠。这样做同时也培育了学生们自学的能力。  四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行思想教育并指导学生有感情朗读课文。  例如：你从哪些地方体会到为蝴蝶担忧的急迫心情呢？假如你遇到了这种状况，你会怎样做？请同学们联系课文内容想一想，然后同桌沟通一下。我们看哪一位同学说的最好。假如你遇到此类问题，你在语言表达的时候会是什么样的语气？什么样的神态？然后指导学生有感情朗读课文。  五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。  本课是对学生进行关爱弱小生命的教育，所以我在学完课文之后引导学生想一想：在生活中，当你看到一位小朋友跌倒的时候，你会怎样做？当你在雨天看到没有雨伞的小朋友被大雨淋成落汤鸡的时候，你又会怎样想？怎样做呢？当你在放学的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的时候，你会怎样做？通过这些生活中常常遇到的场景，帮助学生树立正确的人生观和价值观。  课后反思发觉：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。 蝴蝶的家教学反思 第三篇 《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起孩子们的兴趣。本课是一篇散文，文章语言优美，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生协作读、分读，去体会对弱小生命的关爱之情。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。〞在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练，并抓住重点词句去品读悟情，让学生围绕“你从文中哪些地方体会到为蝴蝶担忧的急迫心情〞这一问题，让他们沟通商量自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜测着，朗读着，用他们的理解的、怜悯的感情为蝴蝶畅想着他们可以隐藏的家的