统编版语文四年级上册12 盘古开天地（教学设计）.docxVIP

12 盘古开天地 【教学目标】 1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 【教学重点】 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 【教学难点】 能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1. 出示神话故事图片 （1）齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关） （2）引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？ （3）单元导入：今天，我们走进神话故事单元——课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。 2．揭示课题，质疑思考。 （1）导入：今天我们一起去认识一位神话故事中的人物——盘古，阅读他开天地的故事。教师板书课题，学生齐读课题。 （2）提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？） 二、初读课文，初识神奇 1．自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“____”画出难读或难懂的词语。 2．识记生字。 （1）指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhuó ，不读zuó。 （2）指导识记。 ①通过形近字比较识记“劈”：“劈”与哪几个字很像？ 相机组词加以区别：劈（劈开）——辟（开辟）　僻（偏僻）　噼（噼噼啪啪）　霹（霹雳） ②联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？ ③同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。 3.观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。 (1)出示课文5幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。 (2)学生交流后汇总呈现。 第一幅图：第1自然段 第二幅图：第2自然段 第三幅图：第3、4自然段 第四幅图：第5、6自然段 (3)小结：对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。 (4)试用四字词语概括每幅画面的内容。 （5）引导学生关注主要事件进行简要概括。 第一幅图：第1自然段——宇宙混沌 第二幅图：第2自然段——劈开天地 第三幅图：第3、4自然段——顶天立地 第四幅图：第5、6自然段——化身万物 （板书：宇宙混沌 劈开天地 顶天立地 化身万物） 4.理清故事顺序。 （1)借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。 （2)根据学生的回答，共同整理。 ①起因—宇宙一片混池； ②经过一盘古开天辟地、顶天立地、化生万物； ③结果一盘古创造世界。 （3)依据事情的起因、经过、结果，试说故事的主要内容。 预设：天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。 5.方法提炼。 借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果。 三、读中想象，感受神奇 1．学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段。思考：宇宙最开始是什么情形？ （2）引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。 （3）相机指导理解词语“混沌”。 ①观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？ ②课件对比出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？ （4）带着自己的感受再读这一个自然段。 2．学习第2～3自然段。 （1）默读第2～3自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面。 （2）引导学生交流。 ①预设1： a．在这两个自然段中，你找到了神奇的地方吗？请读出相关的句子。 b．出示句子1：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 c．提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情） ②预设2： a．指名朗读体现神奇的句子。 b．出示句子2：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 c．提问：你认为神奇的理由是什么？（例如：盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比） ③“大鸡蛋”发生了怎样神奇的变化？ ④引导体会近义词、反