双减背景下基于核心素养的小学单元整体教学研究课题设计论证 .pdfVIP

双减背景下基于核心素养的小学单元整体教学研究课题设计论 证 双 减 背 景 下 基 于 核 心 素 养 的 小 学 单 元 整 体教 学 研 究 课 题 设 计 论 证一 、 问 题 的 提 出 、 课 题 界 定 、 国 内 外 研 究 现 状 述 评 、选 题 意 义 与 研 究 价 值 。1、 问 题 的 提 出“ 双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减负 ” 是 为 了“ 增 效 ” ， 这 是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ，是 要 重 构 我 们习 以 为 常 的 传 统 教 学 模 式 。 “ 双减 ” 的 目 的 ，不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而是 要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ，更 重 视 学 生 的 核 心 素 养的 生 成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ，要变 革 的 是 被 动 低 效 ，延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。 “ 双减 ” 的 最 终 目 的 ，仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育质 量 ，而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加 班 加 点 、 补 课 延 时 ，以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单纯 地 去 追 求 “考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ，只 有 能 全方 位 衡 量 孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ，才 是 真 正 的 教 育绿 色 质 量 。 “ 双减 ” 环 境 下 的 高 效 课 堂 教 学 法 ，肯 定 是 对 传 统 课堂 教 学 的 课 堂 革 命 。 因 此 ，课 堂 需 要 转 变 以 传 递 知 识 和 发展 技 能 为 主 的 教 学 模 式 ，取 而 代 之 的 教 学 应 该 是 以 主 题 为 . 2 引 领 、 语 篇 为 依 托 、 活 动 为 途 径 的 新 的 教 学 模 式 。 这 种 新型 的 教 学 法 是 关 注 学 生 的 学 习 理 解 、 运 用 实 践 和 迁 移 创 新三 个 层 面 。“ 双 减 ” 减 量 ，不 减 质 ，提 高 课 堂 质 量 ，培 养 学 生 核心 素 养 ，才 是 教 学 的 真 正 目 的 。 相 信 在 未 来 的 课 堂 教 学中 ，不 断 开 拓 进 取 ，让 小 组 合 作 学 习 变 得 更 高 效 ，让 “ 双减” 工 作 真 正 落 地 生 根 。为 顺 应 时 代 发 展 ,教 育 改 革 从 知 识 本 位 迈 向 素 养 本位 ,发 展 学 生 核 心 素 养 已 成 为 全 球 教 育 改 革 发 展 的 趋 势 。小 学 基 础 学 科 教 学 ,承 担 着 培 养 学 生 学 科 核 心 素 养 的 重 要 责 任 。 近 年 来 ,随 着 新 课 改 逐 步 深 化 ,我 国 小 学 教 育 教 学 取 得了 长 足 进 步 ,然 而 当 前 教 学 中 依 然 存 在 学 习 目 标 模 糊 、 学习 资 源 碎 杂 、 教 学 过 程 浅 表 等 问 题 ,严 重 制 约 了 小 学 各 学科 核 心 素 养 目 标 的 实 现 。 在 教 学 中 教 师 往 往 存 在 教 学 设 计琐 碎 、 教 学 内 容 孤 立 、 教 学 活 动 流 于 形 式 以 及 评 价 窄 化 等问 题 。 这 些 问 题 存 在 的 主 要 原 因 是 教 师 对 新 课 标 及 教 材 编写 意 图 理 解 不 够 深 刻