13《少年中国说（节选）》说课课件(19).pptxVIP

《少年中国说（节选）》说课部编版五年级语文上册一、说教材 《少年中国说（节选）》是统编本五年级上册第三组中的一篇文言文，节选自梁启超先生的《少年中国说》。《少年中国说》是梁启超先生1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者随声附和。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇文章，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。二、说学情 　 本课是一篇文言文，生僻字较多，文意古奥，大量运用了象征的手法且文章涉及的历史背景比较久远，对于五年级的小学生而言学习难度较大。因此本课的教学应定位于：（一）以读带讲，通过多种形式的读，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。（二）指导学生运用好搜集整理的资料，借助资料理解文意体会情感。?三、说教学目标1. 认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4. 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。四、说教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。五、说教学法1.朗读法?本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。?2.背景点拔教学法?本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。?3.多媒体辅助教学法?本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。?六、说教学过程1、名言导入，激发兴趣（试着读一读）。一开课，课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读日标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题∶课文用哪些事物来赞美少年中国?在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系?这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生∶今天的我们应该怎么做呢?每个学生都畅后欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮!4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华!”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： 少年中国说 中国少年 少年中国 壮 美八、说教学反思 梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。 如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。 让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。 朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。 但教师在第二自然段的辅导时间上有些长，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。 反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重