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初一生物教学反思1000字  旺盛的学习爱好和猛烈的学习欲望影响着同学的学习效益。进入初一下学期的教学后，发觉随着教学内容的增加同学的学习爱好和学习欲望在一每天的削减。从刚进入初一时的爱好昂然到现同学在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者形成了鲜亮的对比。如何使同学在课程深化的同时保持旺盛的学习爱好和猛烈的学习欲望呢?为了今后能更有效的提高教学效益，增加同学的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结阅历教训，查找缘由并提出对策如下：  a、阅历教训：  第一、教学方式未能适合同学的进展要求。  由于学校生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半稚嫩半成熟的时期，各方面都处于进展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于学校生与高中生的一个特别、可转变群体。初一上半年同学仍保持着学校的学习习惯、学习看法较仔细并听从老师的支配、学习方法以仿照为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识开头萌发，伴随逆反心理的产生，同学开头转变听从老师的学习习惯并尝试通过自身独立学习猎取学问并提高科学素养。  在初一上学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激同学的感官，利用生动好玩的资源调动了同学的学习爱好。  但教学中仍以老师讲授，同学听课学习为主的方法，供应给同学施展才能的空间狭小，同学的自我意识没有得到充分的考虑，同学作为学习主体的地位没能充分表达，没有体验到通过努力自主获得学问的正向主动的情感体验，使得学习爱好、欲望在不断的下降。  其次、学习看法没有端正。  学校生物由于不参加中考，在同学心目中是一门边缘科，因此对生物学习不太重视，假如能提高心理上的重视程度，学业成果必定有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机，并从而提高其学习的自信念。  第三、教学中对同学自主学习方法的培育较差。  由于考虑到同学中有部分识字水平较差及课时教学任务的完成要求，因此教学中依靠老师讲解学习较多，放手供应同学动手动脑的熬炼机会少，致使学问的主动建构过程薄弱，虽猎取了学问但不牢靠，过后即忘较多。  第四、课前预习设计缺乏、课后稳固练习不准时，造成课前预备差课后遗忘较多。  以至于到下半学期仍以老师讲授为主的方式教学时，同学的学习爱好、学习看法以有了很大的转变。课堂上神游的、张望的、睡觉的开头渐渐多起来了，课时内的学习效益下降，在积累作用下导致了同学消逝了分化现象。  b、今后教学上的决策和思索。  (1)加强生物学科的理想前途教育，明确学科地位。  1)适当介绍科学争辩的新成就及其进展前景,给同学以启迪。  例如,当人们的器官发生了不行逆转的病变,生命受到威逼时,挽救生命的唯一方法就是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后消逝的排异现象,科学家接受基因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的猪心、猪肾等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学争辩的新成就及其进展前景,给同学以启迪。让他们熟识到学习生物学与生活和健康息息相关，从而提高生物学在同学心目中的地位。  2)在平常教学过程中,结合教材内容,有意识地介绍一些当今生物科学的最新进展动态以及宽敞的进展前景,让同学观看录像了解影响环境疼惜,资源问题,能源短缺等都与生物有着紧密的关系,从而激发同学的求证欲望和学习爱好。  (2)多给不同层次的同学胜利体验。  胜利简洁使人产生傲慢等主动的心情体验，因此产生学习的主动性，提高学习动机，最终导致良好的学习效果。因此，在教学过程中，多设计不同层次的练习及设置不同的考核方式让同学取得胜利体验，会激起他们学习的热忱。任何人都渴望胜利，有了胜利的经受后，他们会对学习产生更高的期望，并情愿为学习付出更大的努力。  (3)培育同学努力导致胜利的归因观。  成就动机水平高的人在失败时往往归因于努力不够，即使失败也不灰心，信任努力与结果之间有依随性，表现出主动的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把缘由归于力气缺乏，简洁灰心丧气，认为努力也不会带来相应的结果，简洁产生无力感。所以，应当关注和承认的是同学的努力。由于努力这一内部因素是可以把握的，是可以有意增加或削减的。从提高学习主动性的角度考虑，使同学学会主动努力的归因是最重要的。尤其是后进生，应把他们的成败归因引导到努力程度这个因素上来，我们通常说的勤能补拙就是这个道理。培育同学良好的归因观可以通过归因训练来完成。归因训练主要有三种方法：一是观看学习法，即让同学观看、仿照身边由于学习努力而导致成果好的同学，学会正确归因。二是团体