“双减”背景下小学语文单元作业的创新设计—以部编版小学语文二年级下精品.pdf

“双减”背景下小学语文单元作业的创 新设计—以部编版小学语文二年级下册 第七单元为例 摘要：此前，小学语文单元作业缺乏整体安排，学生作业负担重，对作业没 有兴趣。随后，“双减”政策被提出，对全面减少学生作业总量，缩短作业时长 等提出了新的要求。因此，本文提出遵循学生主体、单元整体和学科综合三大原 则设计单元作业，通过提取单元大概念、精选课后练习题、结合理解六侧面、创 设学习大情境等路径，创新建构单元作业任务群。这样，既考虑到全体学生的学 习发展，又关注到每一位学生的个性化学习，使“因材施教”真正落地。 关键词：“双减”；小学语文；单元作业；单元大概念；作业任务群 此前，小学语文单元作业缺乏整体安排，以一课一作，或一课多作为主，提 倡即时训练、即时获得，作业量多，形式单一，“拿来主义”，学生作业负担重， 对作业没有兴趣。此后，“双减”政策被提出，明确表示要全面减少学生的作业 总量，控制学生的作业时长，提升作业设计的水平，丰富作业的类型方式。与此 同时， 《义务教育语文课程标准（2022 版）》中也指出：“教师应该综合考虑 教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境。” 部编版小学语文教材以人文主题和语文要素双线组元，强调教师要有系统思维。 因此，从单元作业的创新设计出发，为我们提出作业设计的新思路。立足单 元整体教学，对单元内容进行整体的考量和编排，从而统筹单元作业的 目标、类 型、内容、形式、评价和时长等各方面，是很有必要的。 一、小学语文单元作业创新设计的意义 （一）激发学生作业兴趣，提升学生语文素养 创新作业形式，激发学生作业兴趣。面对零碎、繁杂、单调的语文作业，学 生是厌烦的，是无奈的。但如果单元作业形式更丰富，情境更有趣，更符合学生 的身心发展特点，就能够有效激发学生对语文作业的兴趣。除此以外，将语文作 业与综合实践活动相融合，创设了更多的体验活动，打破了传统读、抄、背、写 的枯燥模式，学生可以从讲一讲、练一练、演一演、画一画等多种活动中感受了 语文学习的快乐，学得更轻松。 聚焦作业目标，提高学生学习效率。如今语文单元作业紧紧围绕单元语文要 素展开，一个单元主要聚焦一种语文能力的培养和习得，让学生习得知识更深刻， 掌握能力更扎实，真正促进了学生的长远发展。 精简作业容量，减轻学生作业负担。立足语文学科核心素养的作业设计，较 之以往，更精简高效，从根本上减轻学生的学业负担。 （二）提升教师教学能力，提升教师教学质量 进行单元作业的创新设计，需要老师们冲破机械形式的樊笼，不断 更新观念，树立作业创新意识，只有这样，才能够紧紧遵循新课程标准、学生学 情，以及单元目标，从单元整体出发，进行单元作业设计。因此，教师在这一过 程中，作业设计的能力将得到大幅度的提升。 除此之外，坚持 目标导向，任务驱动的原则，老师们教学以学生为主体，立 足于学生的真实体验，还原真实情境，利用一切可利用的资源，为学生全面发展 提供平台，为学生提升语文素养搭建扶手，为学生未来发展出谋助力。这不仅提 高教师教学能力和教学质量，也提升课堂效果。 二、立单元作业设计的基本原则 （一）立单元作业设计的基本原则 小学语文单元作业设计的基本原则是指设计小学语文单元作业时要遵循的标 准或准则，是衡量单元作业设计水平和程度的理论依据。基本原则的确立，有助 于把握单元作业设计的方向，指引单元作业的创新设计，为具体的作业设计策略 提供科学依据。 1.学生主体原则 《义务教育语文课程标准（2022版）》中指出：“义务教育课程应遵循‘坚 持全面发展，育人为本’的基本原则。”学生是学习的主体。教学，要时刻关注 学生的需要。 以往的作业设计，多以教师的角度出发，以检测学生是否掌握知识为目的， 为出成绩而服务。如今应该转变角度，首先，思考学生的实际需求，学生可以通 过此项作业，掌握何种能力，为学生的长远发展做好准备。其次，要思考如何才 能让学生更主动、自愿参与学习，完成作业。因此，根据学生不同阶段的身心发 展特点，设计难度适合的作业。作业形式多样，以培养学生的个性，提高学生的 学习兴趣。如有可能，也可以让学生参与到作业的设计中来。 2.单元整体原则 小学语文单元作业设计讲求整体性原则，即以单元整体为视角，紧扣单元人 文主题和语文要素，将单元作业目标整体化，明确学生通过完成单元作业，可以 掌握何