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谈幼儿初期识字阅读 阅读学习是个体进行终生学习的重要手段，阅读能力是对一个人终生的可连续发展产生重要影响要素，是将来社会一个一定具备的能力。最近几年来初期阅读已经是我国幼教界逐渐遇到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导大纲》也明确地把幼儿的初期阅读方面的要求归入语言教育的目标系统，提出要培育幼儿对生活中常有的简单标志和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其余多种方式，引起幼儿对书本、阅 读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技术。相关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁时期形成的。假如在婴幼儿时期不实时启发阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读 习惯，幼儿入学后便可能出现学习适应困难。所以如何在学先期为幼儿创建适合的初期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终生学习打下优秀的基础，是当前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿供给阅读的资料。 书本是人类知识的宝库。对幼儿来说，书本更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特色出发，在初期阅读活动中，我们应依据幼儿的年纪特色 和认识水平，有的放矢地为幼儿供给大批的有详细意义的、形象的、生动的阅读资料，并摆放在幼儿简单拿到的地方， 让幼儿自由地选择阅读资料，自主地进行感知、体验、探究。比如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要供给 相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲念和兴趣。在阅读活动结束后，可展开角色游戏活动，让幼儿精选最喜爱的角色进行表演，或许讲出自己最喜爱的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 在为幼儿供给阅读资料时应注意三点：1、图画色彩鲜亮、简单吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活相关，图画内容简单详细风趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创建力和想象力的时机。3、文字正确优美、朗朗上口，句型 短而重复。经过半年的实践，我以为帮我早念书教材是比较切合幼儿年纪特色的初期阅读资料。这套教材图文并茂、 语音规范、语义浅易、知识面广，幼儿经过听声情并茂的录音磁带、看色彩娇艳的画书、读朗朗上口的文字，经过游戏和生活，逐渐将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到初期阅读。 二、供给阅读的时机和场所。 皮亚杰以为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获取的。幼儿与客体环境的交互作用愈踊跃、主动，发展就 越快。创建优秀的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣， 使幼儿在与环境的互相作用中接受书面语言。初期阅读活动 重在为幼儿供给阅读经验。所以，在平时生活中浸透阅读内 容，为幼儿供给阅读时机和场所就显得十分重要。我们要根 据幼儿教材，利用全部时机和场所，将季节的变化、动植物 的生长规律、幼儿的平时生活等与阅读教育相联合，让幼儿 充分享受书面语言，耳濡目染地接受相关方面语言的知识， 经过不停的感知内化，累积阅读经验。