第八单元《20以内的进位加法》精品教材解读课件-新人教版数学一年级上册.pptx

《20以内的进位加法》教材解读新人教版数学一年级上册第八单元 数与代数统计与概率图形与几何综合与实践 目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议 单元教材分析 20以内进位加法是第一学段的重要教学内容，基于学生已经学习了20以内不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，它是后续学习20以内退位减法和百以内进位加法的重要基础，学生的正确率和速度会直接影响今后多位数加法的学习，因此，本单元知识在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位，它既是全册教材的重点，也是难点。 口算20以内的进位加法9加几解决问题单元教材分析8、7、6加几5、4、3、2加几 教材编排特循了儿童认知发展的基本规律。在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。渗透了集合、函数、统计等数学思想。单元教材分析 课标解读及核心素养课标解读 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。 课标解读及核心素养课标解读 本单元的教学内容主要有两个：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”，根据课程标准要求“要达到熟练的程度”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。用加法解决简单的实际问题，既可以让学生在解决问题中理解加法的含义，又可以为今后发现和解决稍复杂的数学问题做好充分的准备。本单元计算部分分为9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几这三部分，学生学习这部分知识，一定要在理解算理的基础上，掌握必要的算法，进而通过一定的训练，进而达到熟练的程度，为今后的学习打好基础。 数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养 2413初步理解“凑十法”和进位加法的思考过程并能正确地进行计算。在探究进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。通过动手操作等教学活动，学会20以内的进位加法，体验知识的整合过程。初步学会运用20以内的进位加法解决简单的实际问题。掌握求总数和剩余数量的实际问题的解题方法。通过数学学习，增强合作意识，渗透函数思想，在练习中培养发散思维及一题多解的能力。单元教学目标及重难点 单元教学目标及重难点教学难点教学重点 体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 在探究进位加法的过程中初步渗透转化思想，培养动手操作的能力以及初步地提出问题并解决问题的能力。教学重点 初步理解“凑十法”和进位加法的思考过程并能正确地进行计算。初步学会运用20以内的进位加法解决简单的实际问题。 教材例题解析教材用开运动会的情境图生动地展示了学生参加各项比赛的情境：有跑步、跳绳等项比赛，还有啦啦队表演和分发饮料的同学。为学习20以内的进位加法提供了丰富的素材。主题图是对本单元所学内容的整体概括，包括9加几，8、7、6加几和解决问题的内容。其中正在数饮料的情境是学习9加几的素材；跑步情境是学习8、7、6加几的素材；啦啦队表演的情境是学习解决问题的素材。在画面的最下方，放有一箱多饮料，箱内有9盒，箱外有4盒，一个学生提出问题“一共有多少盒”，另一个学生想到用计算“9十4=？”来解决问题，从而引出“9加几”的学习，体现了所学知识与现实生活的联系及学习新知识的必要性。创设情境激发兴趣结合情境深入观察提出问题引入新课 教材例题解析例1呈现了计算9十4的不同方法：一种是接着数，一种是“凑十法”。同时由小精灵提出“你是怎样算的”，鼓励学生说说自己的计算方法。教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑十的过程相对照的方式，呈现了“凑十”和口算的过程。这样就把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，便于学生在动手、动口、动脑的活动中，理解和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。“做一做”第3题，让学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。凑十法 体现算法多样化 突出教学“凑十法” 教材例题解析例2由主题图中跑步的情境引出“跑步的一共有多少个学生”的问题，从而引出8十5的口算。这里不再出现“接着数”的方法，而且例1的实物图也在这里抽象为点子图；5的拆分也为学生留出空白，显然比例1提高了要求。聪聪的问题“还可以怎样算”为学生学习和教师教学创造了很大的空间。一方面允许学生用不同的方法进行