部编版小学二年级上册语文教案-第4单元第10课日月潭.pdfVIP

10 日月潭 《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月 潭的美。本文用优美的文字描述了“我国台湾省”的日月潭风景的美丽。课文先介绍了日月 潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后用清晨、中午两个特 写镜头描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了作者 对日月潭的由衷赞美，以及对祖国和宝岛台湾大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情 浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。 日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文共有五个自然段。第一个自然段 有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。课文第二个自然段通过两个带有 “像”的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭”“南边像弯弯的月亮，叫月潭”，形象生 动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三个自然段的“点点灯光、隐隐约 约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四个自然段又通过两个比喻句，为我们 描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联系。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日 月潭美得明朗，“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”几个词语点明雨天日月潭美得宛如仙境。在 这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段 概括全文，赞美了日月潭风光秀丽，是旅游胜地。作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之 情蕴藏在每一段的生动词语中，能让我们在品味词语的意思中感受到作者浓浓的爱国情。 同时课文中还配有一幅日月潭风景的照片，能帮助学生更好地理解课文。教学中应主要 通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品读，激起学生对日月潭及 宝岛台湾的热爱之情。 1．会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。 2 ．能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4 自然段。 3 ．理解 “群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优 美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点 理解课文内容，感受日月潭的优美风景。 教学难点 积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 1．识记生字 本课要求学生识记的生字中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、境”，注意引 导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音。“湖、绕、围、胜、 纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形。“潭”对于二年 级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合；也可联系一年级下册学过的 古诗 《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。“绕、茂、盛、围、 胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。教学“湖、华、童、客”时可 以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇。 指导写字时，要引导学生发现汉字的结构规律，这样有助于识记和正确书写汉字。如 “名、丽、华”是上下结构，“展、迹”是半包围结构，“披”是左右结构。书写时应注意 间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边读边示范，提示书写要领。 如，“展”的竖提左边不要多写一撇；“丽、华、央”都有关键笔画 “一”，其在不同的字 中，位置不同。 2 ．感知课文 透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。我们要实实在在使学生在品读文字中感受 宝岛台湾的自然风光之景美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的赞 美之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。教学中应利用多媒体课件资源创设情境，将看图 与朗读结合起来，帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学 生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感，并结合相关资料点 燃作者与学生情感的共鸣。引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求， 逐步提升人文素养。 本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。 文字优美，如诗如画，读来容易使人入情入境。教学时可以读代讲，在读中感悟，课上让学 生自读课文初步感知，借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺。教师要进行相应的范读， 运用不同的方法，指导学生有语气地朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列 词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 3 ．体味表达 结合课后第二题提出的学习