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年秋期七年级语文期末试卷剖析 年秋期七年级语文期末试卷剖析一、试卷的总体评论本试题以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力争指导教学，提高语文教学质量。 试卷总分： 分，考试时间： 分钟。 试卷构造由语言积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四大 版快组成。 从考察内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有 体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的 运用能力为主。 本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，提高初中语文 教育教学质量，引导学生不断提高语文修养，更多关注生活、关注社 会，试卷的导向性较好。 二、学生成绩剖析班级参照学生226人，及格181人，及格率为 72％，优异53人，优异率23％最高分116。 学生成绩整体优异，但已有两极分化的趋势。 三、答题情况剖析语言积累与运用基础知识不扎实。 第2小题的找读音有错误的一项，第3小题找有错别字的一项，主要考察学生识字的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。 综合性学习回答不完整，缺乏必要的积累。 第七小题考察了探究题，一些学生对这类题，把握不够正确，本题失分较多。 部分学生对古诗文的背诵重视程度不够，因而有错填或不填的现象。 阅读现代文阅读本题选用了两个语段，一个在课内，一个选自课外。 按照新课标精神，设题选点较合理，全面考察了学生的一般阅读理 解能力，归纳能力，筛选能力和推测语言、修辞等方面的掌握情况。 第11题学生对原因的阐述不正确。 第13题对句子的赏析和理解不到位，回答不够透彻，失分较多。 。 第14考察学生从一个独到的角度进行归纳，理解文意，领会作者情感等方面的能力。 此大题学生得分率不很高。 主要原因在表达能力差成为学生普遍的弱点。 言不达意甚至是不知所云的学生不在少数。 文言文阅读本题选用了《三峡》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，按照了课标对文言文的阅读要求。 解释加点的词和翻译句子都是书中说明出现的重点词句，多半学生能把握答题要点，因而，这两个小题的得分率较高。 第22小题请从表现手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎”，一些学生只是给这个句子作了翻译，没有联合生活谈自己的理 解，比前两个小题失分要多。 作文失分的主要原因是学生写作基本功不够扎实。 或字迹潦草，或错别字较多，或语句不通顺，语言不流利。 不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。 同时，部分学生审题不准，选材范围狭窄，缺乏创新性。 四、对教学的几点反省作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了过去陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充散发挥他们的学习主动性和创建性，严格按照孩子的身心发展规律和语文学习规律，就地取材，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 要重视基础知识的积累。 本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍旧较多，说明学生未仔细、系统地去掌握。 对此不能不以为然，必须持续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分别与集中的办法，采取有效的举措让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成优异的学习习惯。 要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。 同时，不能忽略对综合性学习的教学。 着重学生的语言实践能力的培养。 语文是一门基础学科，而人的语言发展是人一切发展的基础，因此，语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。 学生的语言能力主要经过学生听闻读写等实践学会的，而不是主要 依赖教的“”和剖析来得的。 我文教要改过去的教学重心，的以知目的的教学言践能力目的的教学，在指学生取知的同更为关注学生学的程与方法，关注学生情感度价的形成。 建立以探究式主的堂教学模式。 新程倡学生自主、合作、探究的学方式。 教学践中，自主性学、小合作使用普遍，可是探究式的学被忽。 本次考中第16、18、20，学生理解不到位，回答不透是因学生文本的理解停留在表面，没有深入认识短文的内涵，致理解的偏差，究其原因，是学生于文本的没有到位，“百遍，其自”，学生的缺乏了必要的朗践，必以取得异的成。 《文程准》指出： 是学生的个性化行，不以教的剖析来代替学生的践。 ??逐步培养学生探究性的能力。 我要求文老努力建立探究式的教学模式。 教学的重点和点，引学生提出、解决，再一步 提出，我的学生着走堂，着走出堂，使 教学在展学生言能力的同，展学生的思能力，也真实 地体“教”是“学”而服的。 要扎实抓好写作基本功训练。 要从最基本的规范语言写起，经过练笔或单项训练，训练学生能运 用不同的表达方式和正确、生动、得体的语言记述所见所闻，表达所 思所感。 要从最基本的文体训练做起，特别要重视记述文的写作训练，学会 选材、安排详略，学会场面描绘、细节描绘。 生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生 活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、 人