不同年龄阶段孩子的阅读特点.docxVIP

不同年龄阶段孩子的阅读特点 引言： 会阅读的孩子更成功》是韩国阅读指导专家XXX博士的作品之一，作者利用通俗易懂的语言和一些具体的案例，为我们讲述了阅读的价值、如何评价一本好书、亲子共读、师生共读等多个版块的内容，有较强的指导意义。在这里，我结合其中一个小节“认知发展阶段的阅读”，和以前的指导材料，对不同年龄段孩子的阅读特点进行了汇总，希望能够形成一个较统一的标准，为以后的阅读研究、图书推荐等工作提供依据。 不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点，有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。了解这些特点，可以帮助我们为孩子推荐最适合他们的图书和阅读方法。 一、学前期儿童的阅读特点（1-6岁） 在书中，南美英博士根据不同的认知发展阶段把学龄前儿童阅读分为四个时期：胎教时期（岁）、床边故事时期（1-2岁）、图画书时期（3-4岁）、听故事时期（5-6岁），并对每个时期的特点进行了详细的介绍，我们不再一一列举，仅从阅读方式、阅读内容和偏好等几个方面进行总结说明： 1.阅读方式：撕书、吃书；听书；读书。 有人曾经说，孩子的阅读从“啃”书开始，的确如此。对于一岁左右的孩子来说，他们会对图画书感兴趣，但更喜欢把书放进嘴里，或者用力地摔打。当孩子把书当作玩具的一种，逐渐产生兴趣时，家长就可以读书给他听。随着孩子逐渐长大，识字量慢慢增加，就可以让他也参与阅读，和家长一起看书。 2.阅读内容：一些歌曲或童谣，比如催眠曲，有关花、树、鸟等大自然的童谣，有妈咪和宝宝等家庭成员为主的歌曲和儿歌；还有图画书，都是孩子喜欢的对象。 3.阅读偏好：学龄前儿童的阅读偏好也是比较明显的，他们更喜欢自己熟悉的人物形象或事物，比XXX的形象；会对书中的某一细节图片大概故工作节特别存眷；也会对同一事物持续产生兴趣，比方喜欢听同一个故事。 二、小学生阅读特点（6-12岁） 在6年的小学生活中，孩子会发生非常显著的变化。一般地，可以把小学分为低中高三个阶段，每个阶段又有不同的特点。 一）小学低年级（一二年级） 南美英博士把小学低年级称为“幻想童话时期”，这一阶段孩子的阅读特点主要有： 1.想象力和好奇心强。孩子一般从五六岁入手下手就有发财的想象力，在小学低年级时达到顶峰。所以他们相信书中离奇的故事，而且希望在生活中重现这些让人吃惊的场景。 2.多阅读简单的短篇童话。想象力的发展，再加上生理条件的限制（8岁之前大多数孩子视觉统合还没有完全发展好，而且孩子的注意力持续时间有限），低年级孩子更喜欢那些篇幅相对短小、完整独立的童话故事。 3.喜欢和父母一起阅读，独立阅读的意识也开始萌发。和父母一起读书，既会让孩子感到有趣好玩，也能帮助他们研究如何阅读，了解书中的内容。但随着识字量的逐渐增加，孩子们不再满足于只听，或者和父母一起读，而是要自己大声读出来。 4.喜欢表演和表达。通过阅读而有所收获，会让孩子觉得非常喜悦而乐于和其他人分享。这时，如果其他人能够和他一起来表演书中的情节，或者听他讲讲故事，都会让孩子非常欣喜。当然，表达的方式还可以是书面的，比如写日记、绘画等。 5.大声朗诵。 小学低年级儿童的阅读倾向可以归纳为以下13项： 1）短篇，内容连续、完整的故事。2）利用常识性儿童读物，或从直接观察中获得经验。 3）喜欢幻想性题材的故事。4）能够了解简单的传记和历史故事。5）喜欢用戏剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。6）喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。7）期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。8）对儿童读物中所提到的规则感兴趣。9）喜欢幽默、意外的故事结局。10）喜欢字句活泼、内容变化大、充满热闹、愉快气氛的读物。11）喜欢高声朗读。12）喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。13）喜欢介绍不同生活型态和自然环境的儿童读物 二）小学中年级（三四年级） 这一阶段被南美英博士称为“历史故事时期”，主要特点有： 1.阅读量和阅读速度有很大提高，阅读面更加开阔。 1.仰慕英雄，渴望友谊。小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成摆布的空间概念。随着同伙增多，伙伴之间的相互影响非常重要。孩子入手下手有了自己择友的意向，伙伴的意见对其影响偶然胜过父母师长。 3.自己入手下手选择书籍，此阶段，儿童思维入手下手由形象思维向抽象逻辑思维过渡，概念系统逐渐入手下手形成。为了使儿童建立正确的概念，家长必需留意儿童读物中所表达的内容的真实性和正确性。 4.自力阅读工夫增长。此阶段，孩子已经认识和掌握大局部常用汉字，他们能看懂短篇和中篇童话故事。留意力更耐久，因而，孩子可以单独阅读较长的一段工夫。 小学中年级孩子的阅读倾向可以概括为以下15类： 1）入手下手发觉阅读是一种享受，希望阅读时不被打扰，喜欢单独阅读或在笔记本上随意涂鸦写作。