新课标与双减背景下小学语文低年级学习任务群的教学设计策略 .pdfVIP

新课标与双减背景下小学语文低年级学 习任务群的教学设计策略 摘要：当前国家不断强化教育领域的改革措施，不仅实施了新课标教学改革， 还颁布了双减教学政策。因此小学语文教师需要积极学习国家进行的教育改革理 念，不断优化传统语文课堂教学的策略。教师可以积极采用学习任务群的教学方 针，有效提高学生的主动探索意识，不仅将原本碎片化的教学内容转变为学习任 务群的教学模式，从而提高了学生对语文知识的实践应用能力，并将语文课本教 学内容进行重组，提高了整体语文课堂教学的有效性。 关键词：新课标；双减；小学语文；低年级；学习任务群； 当前新课程教学指导思想中明确提出了学习任务群的教学策略，教师需要积 极结合当前国家的教学改革理念，将其有效地融入到低年级的小学语文教学当中。 教师需要结合新时代低年级小学生的语文学习思维，以及对新奇事物的认知理解 能力，积极设计出难度适宜的教学任务。不仅有效调动学生对语文知识的强烈探 索性，还提高了学生对语文知识的灵活运用。 一、结合语文核心素养，制定明确教学目标 小学语文教师需要结合当前国家强调的核心素养教学理念，重点提高学生在 语文学科中的主动探索意识，让学生在语文学习的过程中形成良好的自主学习态 度，并能够将语文知识有效地运用到实践生活当中，从而提高学生整体学习的技 能，提升学生学习时的情感态度，引导学生树立正确的价值观念。同时教师还需 要建立以学生为中心的语文教学课堂，制定明确的语文课堂教学目标，积极引入 学生感兴趣的语言教学话题，激发学生对语文知识的主动探索意识。 例如，当教师在讲解《找春天》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导 学生能够在阅读的过程中想象文章内容中所展现的春天美景，让学生在日常的生 活中形成主动观察的学习习惯。同时教师还需要结合当前语文学科的核心素养， 制定科学合理的整体化教学目标，让学生能够正确掌握文章中生字词的音、形、 义，并引导学生能够有感情地朗读课文的内容。以及引导学生能够利用自身的语 言描述自身在春天中所获得的体验。 二、创设生动语文情境，设计多元教学任务 小学语文教师在设计学习任务群时，需要从学生的日常实际生活，以及学生 的语文知识积累中，找寻适宜的语文教学元素。不仅提高学生在学习过程中的自 主学习能力，还培养学生的深度思考能力，让学生在教学任务中可以灵活运用自 身所掌握的语言应用技巧。并且教师还需要结合学生所展现出的语言表达能力， 积极设计多元化的学习教学任务，以任务调动学生对语文知识的强烈学习动机， 从而让学生正确认识语文知识在实践生活中的重要应用价值，提高学生对课本教 学内容的深度领悟能力。 例如，当教师在讲解《开满鲜花的小路》的教学内容时，本节课的教学目标 就是引导学生体会作者在文中所展现出的童话故事，了解快乐像花籽会感染所有 人，并且愿意与他人分享自身的快乐和幸福，让学生理解文章中 “美好礼物”所 指代的事物。同时教师还可以积极运用信息化的教学技术，构建生动的语文教学 情景，并设计多元化的教学任务。如教师可以引导学生分角色朗读课文内容，从 而让学生感受开满鲜花道路的场景，并引导学生对文章的内容进行梳理和总结， 提高学生在语文课堂学习过程中的收获。 三、重视教学评价反思，培养学生语文思维 小学语文教师在设计任务群的教学过程中，需要了解学生自身的语文学习能 力，重视教学评价的反思作用。教师通过挖掘学生在任务群学习过程中所展现出 的理解能力，不仅关注学生在任务学习过程中所展现出的优点，还需要针对学生 展现出的不足进行教学评价，从而帮助学生正确地认识自我，提高学生对学习目 标的认识能力。并且教师还需要引导学生结合教师的评价进行深入的自我反思， 从而促进学生在后续的教学过程中查漏补缺，积极锻炼学生的语文应用意识。 例如，当教师在讲解《一匹出色的马》的教学内容时，教师可以引导学生了 解有关马的品种，拓宽学生关于动物的知识面。并且教师引导学生通过回忆有关 马的成语，不仅可以检查学生的语言知识储备，还可以有效衔接后续的课堂教学 内容，激发学生对于文章内容的深度探究意识。同时教师还需要观察学生的学习 过程中所展现出的语文思维，实施针对性的教学评价，促进学生的自我反思意识， 让学生形成良好的语感，并提高学生对文章的审美意识，充分发挥学生对语文知 识的学习主动性。 总而言之，小学语文教师需要积极践行新课标和双减教学的指导思想，不断 优化整体学习任务群的教学模式。教师需要结合新时代低年级小学生的认知能力， 设计难度适宜的教学任务群，提