共研集体备课管理-提高课堂教学质量.pptVIP

共研集体备课管理 提高课堂教学质量 单楚宗 从上海英语教研的茶馆式文化谈起 上海英语教研的茶馆式文化给我的启示： 1、宏观的规划 2、明确的方向 3、资源共享、智慧共享 集体备课 集体备课是备课形式中的一种有效形式，它有利于发挥集体的智慧，弥补教师个体备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。 集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。 思路：集体备课责任落实到人 总体思路：分块备课、集体评议、个人修改、注重反思。 目的：在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力,提高学科组教学水平，有效的避免了教师个人教学的随意性和盲目性，弥补了教师教学水平的差异，促进教学质量提升。 一、实施集体备课的具体要求 1、备教法设计 教学方法的设计要重视学生的发展，要求教师以学生为本，呼唤学生的主体精神，让学生真正成为学习的主人。学生是有思想、有自由能力的人。因而我们的教学设计，要让学生在教学过程中既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。从这个意义上说，我们要让教学过程成为既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。 2、备教学重点和难点 准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。因此在集体备课时，充分讨论“生情”、“班情”，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。 3、备学习方式 集体备课时，我们探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的。预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。学习方式的选择，必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，关注学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，关注学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须着眼于学生的生活世界和独特需要，关注学生有特色的发展。 4、备作业设计 作业设计是教师了解、掌握学生学习情况一把尺子。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我们在集体备课中，探讨两个问题： （1）作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。 （2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。 二、实施集体备课的具体方案 集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，因此，建立有效的集体备课的运行机制，既可吸收教师集体智慧，又可发挥教师个体的独特性，从而优化了课堂教学效果！关于集体备课，具体方案可以是这样的： 首先，确定集体备课的流程。 教研组长会同备课组长在新学期开学前制定集体备课计划，要求主备教师对集体备课计划中指定的课题进行精心的备课，备课组成员对主备教师的教案进行认真的修改。备课组长在实施教学前一周组织本组成员对主备教师的教案进行讨论交流。同时，备课组长依据教学实际情况及时调整、布置下一次集体备课内容，落实主备教师的备课任务。 其次，确定主备教师的备课要求。 要求主备教师努力做到教案、课件一体化；要求主备教师应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化，要体现创新性、可操作性。主备教案经集体讨论后，各备课组成员要结合班级学生的特点对主备教案进行再次修改调整，形成具有自己个性特点的教案。同时，教务处组织月度教学常规检查，对集体备课教案进行评定，考核结果与个人业务评价挂钩。 再次，确定集体备课活动的职责要求。 备课组长是备课组实施集体备课的第一责任人和质量把关人，教研组长是学科组集体备课的监督者；备课组长应对主备人的备课文本进行检查，并签发，确保其质量；备课组长负责集体备课的集中讨论（讨论会由备课组长主持、主备人主讲、备课组全体成员参与讨论交流，最后形成统一的或多元的意见）；备课组所有成员必须参加集体备课活动全过程，备课组长负责考勤考核，并按规定时间上报考勤考核材料；备课组集体备课活动两周安排一次，教务处负责对集体备课实施全程跟踪检查考核。 三、加强集体备课的常规