椭圆说课稿（二零二二版）.docxVIP

椭 圆及其标准方程 (说课稿) 各位老师 、 同学们： 大家好！ 今天我说课的课题是“椭圆及其标准方程”， 内 容选自 高 中数学选修 2-1 第 二 章第二 节的第一课时。 下面我从以下几个方面阐述我对本节课的教学设计。 一 、 教材分析 1 、 教材的地位及作用 在本节之前， 学 生 已经学 习 了 必修 二 第 四 章 圆 的方程， 初步掌握 了 运用坐标法研究几何问题；而在本章第一 节，曲线与方程的学 习 中， 领悟了数形结合研究曲线与方程的思想。因 此， 本节椭圆及标准方程 的学 习 是前面知识的继续和应用 。同时， 它为接下来研究双曲线、抛 物线提供了 基本模式和理论基础。 因此本节课具有承上起下的作用， 是本章的重点内 容。 2 、 教材的 内 容分析 主要内容是椭圆定义、标准方程的推导、标准方程及其基本性质 和实际应用。该部份的内容对学生空间想象能力有较高的要求， 主要 包涵了数形结合的思想。 二 、 教学 目标 根据课程标准要求掌握圆锥曲线的定义， 标准方程 、几何性 质及其应用， 我确立了以 下 三 维教学 目标 1 、 三 维教学 目标 (1) 知识与技能 目标 ①识记椭圆 的定义， 理解椭圆形成的条件； ②掌握椭圆标准方程的推导及标准方程的两种表现形式； ③进一 步 了解坐标法的意义， 灵便运用求曲线方程的普通方法。 (2) 过程与方法 目标 ①通过对椭圆标准方程的推导，领悟用代数的方法来研究几何问题； ②培养学生分析与探索的能力， 使他们体味数形结合的思想。 (3) 情感态度与价值观 目标 ①启示学生能够发现问题和提出问题， 善于独立思量， 学会分析 问题和创造地解决问题；培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力； ②培养勇于探索 、 敢于创新的精神。 2 、 教学重点与难点 (1) 重点： 椭 圆 的定义及其标准方程； (2) 难点： 椭 圆 的标准方程的推导； 《设计意图》： 这是因为椭圆 的定义对椭圆标准方程的推导， 以及 几何性质的研究具有重要的意义， 因此是本节的重点； 而椭圆标准方 程的推导过程具有高度抽象性，对重点掌握椭圆标准方程起决定作用， 于是是本节的难点。 三 、 教法 、 学法分析 1． 教法分析 (为什么？ 即你确立教 、 学法的理论或者实践依据， 可 以 是源于学生学情， 也可以 是来自教材内 容本身特点， 甚至是教师自 我行之有效的教学方法或者经验) 考虑到椭圆 的抽象性， 对空间想象能力要求高， 学 生不易 理解， 我主要采用启示探索式教学方法，尝试让学生自主探索，结合讲解法， 引导发现法等多种教学方法相结合， 加深学生对本节内容的理解， 体 现教师为主导， 学生为主体的教学设计。 在教学过程中采用多媒体辅助教学，结合几何画板展示椭圆形成 轨迹， 优化教学过程 2． 学情分析 、 学法指导 学生的认知状况和思维发展水平直接影响到课堂教学的效果， 因 此我从以下两个方面来分析学生的认知状况和思维发展水平： (1) 知识储备情况： 学生在之前的学 习和生活中对椭圆 图形有所 了解， 但只限于感性认识， 缺少理性的分析。 (2) 思维发展水平： 学生接触解析几何的时间不长， 学 习程度较 浅， 在思维上会存在一 定的障碍。 弗赖登塔尔的数学学 习 理论指出数学源于生 活， 又运用于 生 活。 通过提炼生活中的椭圆实例， 经历： 动手操作→ 直观观察→探索讨论 → 归纳抽象 (等多个过程， 让学生自主) → 总结规律 四 、 教学过程分析 我把这一 节课的教学程序分成六个步骤来进行， 即 1 、设置情境， 问题诱导 2 、 动手实验， 归纳概念 3 、 启示引导， 推出方程 4 、 拓展引伸， 对照分析 5 、 范例教学， 巩固练 习 6 、 归纳小结， 布置作业 首先： 1． 在设置情境方面， 我设置了如下 3 个情境： 情境 1： 2022 年 11 月 3 日 天宫一号与神舟八号交会对接的图片； 情境 2： 平面斜截圆锥的摹拟动画， 展示截图形状； 情境 3： 日 常生活中一 些椭圆形状的物体图片。 《设计意图》 运用多媒体及现代信息技术向学生们展示椭圆在现 实生活中是随处可见的， 密切数学与现实生 活的联系。 紧接着， 我会向学生们提这样几个问题： 我们怎样画出并画好椭圆？ 椭 圆具有哪些的几何特征呢？ 《设计意图》 这样做是为了创设问题情景， 明确学 习 目标， 引 出 这节课要讲的新内 容。 2． 动手实验， 亲身体味 虽然高二学生具备一 定的逻