课程思政背景下高职专业课程机场运营管理实施模式研究.docxVIP

? ? “课程思政”背景下高职专业课程“机场运营管理”实施模式研究* ? ? 张君 （长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124） 总书记在2016年全国高校思想政治教育工作会议上指出：除了思想政治课程之外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。“机场运营管理”作为高职交通运输工程类（机场运行专业、空中乘务专业、民航运输专业和民航安全技术管理专业等）的专业核心课程之一，对学生树立正确的职业观、价值观，培养学生对我国民航事业发展的责任感至关重要。在高职院校课程思政如火如荼开展的背景下，“机场运营管理”课程团队应重新审视课程教学内涵，构建专业课程“课程思政”实施模式，实现“专业课程”与“思政课”同向同行。 1 优化课程育人理念 在“课程思政”建设过程中，“思政课程”发挥引领作用，为“课程思政”提供方向指引，“课程思政”为“思政课程”提供支撑；“思政课程”提供内容服务，“课程思政”提供载体、情境和案例[2]。“机场运营管理”作为高职交通运输工程类（机场运行专业、空中乘务专业、民航运输专业和民航安全技术管理专业等）的专业核心课程之一，在实施教学过程中要充分发挥专业课程“隐性”育人功能，实现“专业课程”与“思政课”同向同行的合力目标。 课程教研室依据多年教学经验，优化“机场运营管理”课程育人观，将爱岗敬业、服务至上、精益求精的职业精神有机融入课程日常教学之中，寻找合适的切入点和切入方式引入行业案例、行业模范、行业热点等资源，以“润物细无声”的方式帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观。 爱岗敬业是忠于职守的事业精神，是职业道德的基础。热爱本职工作是成为一名合格民航人的动力，而敬业需要对自己工作有恭敬严肃的态度，是优秀民航人的试金石。民航业是服务型行业，服务就是机场的核心产品，服务至上是机场工作人员尤其是与旅客直接接触岗位的工作人员必须具备的核心职业素养。虽然所从事的工作很普通，但是仍然需要对服务作极致追求，因此精益求精的工作态度是民航人必须具备的品质精神。 2 强化专业课程思政师资 教师课程思政能力的发挥效果受到开展思政教育所需要的知识储备、人生情怀、从业态度、人格特质、沟通技巧等诸多因素的影响[3]。“机场运营管理”课程育人目标的实现，强大的思政师资是保障。 作为课程专任教师必须要持续提升和完善自身的思想政治素养，注重专业课程整体设计和顶层设计，强调对专业知识的深层学习，充分挖掘可与课程某知识点有机融合的思政内容，将价值引领巧妙、自然、富有感染力地内化于日常课程教育教学之中。同时，学校要提供针对性的教育教学培训和教师跟岗培训，不断完善和优化专业教师的思政素养、理论知识和实践经验。日常教学活动中，课程教研室需要开展课程教学研讨，对专业课程思政设计、实施等过程中存在的问题及时反馈，提出建设性和可行性的方案。课程教研室以职业综合能力提升为引导，注重实践经验与职业素养的结合，及时将第一手的行业资料融入课堂，不断引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。 3 加快实践操作的建设与发展 高职院校主要是培养适应社会的高素质的技能型人才。为了更好地实现“机场运营管理”课程育人目标，应以课程为平台，注重促进课堂内外联动，建立校外实践教学基地，将课程教学与专业实践、社会实践相结合，提升课程思政教育的引领力，形成课程整体育人的联动效应[4]。 首先，本学院已成功建设安检综合实训室、客舱模拟实训室等校内实训场地，满足了学生安检、值机等岗位的实践学习需要，另一方面，学院也在积极洽谈民航离港实训室建设，以满足学生日常值机、客票、配载等系统的实践学习。其次，二级学院与深圳宝安国际机场、长沙黄花国际机场、厦门高崎国际机场等进行校企合作，加快和完善校外实习基地建设，学生在完成学期课程之后，可进行跟岗实习。 在“校企融合”背景下，通过校内实训场地和校外实训基地的建设与发展，加强学生的综合职业能力培养，同时，在课堂教学实训环节注重引入行业案例、行业热点等，结合模拟真实工作环境和岗位操作，帮助学生从情感认知方面感受机场一线工作岗位的辛勤与劳苦，企业实习环节帮助学生在真实岗位工作历练中体会如何成为一名合格的民航人、机场人。 职业院校教学过程需注重言传身教，而往往身教更胜于言传。基于学情的差异，高职院校学生更喜欢操作性强的课程学习，故教师除在教学中树立为人师表的形象之外，还可以通过往届校友来校开课或者通过线上直播、视频录制、现身说法等方式，帮助学生在与校友交流沟通中体会机场一线工作人员的魅力与热情。 4 创新思政教学内容与方式 “机场运营管理”课程采用“线上+线下”相结合的混合教学模式（图1），课程为2019年第二批国家职业教育专业教学资源库——空中乘务专业“机场运营管理”课程建设项目，同时为了满足广大社