言语行为理论与中学生语用能力的培养的开题报告.docxVIP

言语行为理论与中学生语用能力的培养的开题报告 一、选题背景 言语交际是人类社会共同生活中必不可少的内容，而语用是言语言外的语言使用上的规范，是人们面对不同语境所需要的交际策略。因此，培养中学生的语用能力对于其语言交际能力的提升至关重要。言语行为理论是语用研究中的一个重要方向，它探究的是语言行为的本质和作用。本研究旨在探究言语行为理论与中学生语用能力的培养。 二、研究内容 本研究将结合言语行为理论和中学生的语用能力，研究如何通过言语行为理论的教学法来培养中学生的语用能力。具体来说，将从以下几个方面展开研究： 1.言语行为理论的概述及其对中学生语用能力的影响； 2.中学生语用能力的定义和特征； 3.通过言语行为理论的教学法来培养中学生的语用能力； 4.实施语用能力培养计划的相关策略； 5.对教学法的效果进行评估和总结。 三、研究意义 语用能力是中学语文教育的一个重要目标。通过本研究，可以更好地认识语用能力，加深对言语行为理论的理解，同时能够为中学教育提供一定的理论指导和实践借鉴。通过实施言语行为理论的教学法，可以更好地培养中学生的语用能力，使其在语言交际中更加得心应手，提高其社会适应能力。 四、研究方法 本研究将采用文献资料法、问卷调查法和实验法等研究方法： 1.文献资料法：对语用能力和言语行为理论的相关研究文献进行查阅，了解其研究现状和发展动态； 2.问卷调查法：通过调查中学生的语用能力水平和他们的意识和需求，为教学法的实施提供可靠的依据； 3.实验法：将采用班级实验和控制组实验等方法，对教学法的效果进行评估和总结。 五、研究计划 1.第一阶段：文献调研，对语用能力、言语行为理论和教学法进行综述，并编写研究提纲； 2.第二阶段：开展问卷调查，了解中学生语用能力现状，以及对言语行为理论和教学法的需求和意识； 3.第三阶段：设计语用能力培养计划，结合言语行为理论的教学法，对中学生的语用能力进行培养； 4.第四阶段：实施计划并进行实验，对教学法的效果进行评估和总结； 5.第五阶段：撰写研究报告，形成完整的研究成果，并进行总结和讨论。 六、预期结果 1.深入了解语用能力和言语行为理论，明确二者的关系； 2.制定合理的语用能力培养计划，提高中学生的言语交际能力； 3.检验语用能力培养计划的效果，为中学语文教育提供一定的参考； 4.推进中学语文教育的改革和发展。