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《城南旧事》班级读书会教学反思 鸦岗小学 何敏莹 班级读书会是近年来悄然兴起的一种新式的班级阅读活动形式，这是一种以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。不同于语文教材的品文炼字，班级读书会的课程性质决定了其随意、松散的课堂氛围。教师带引导学生就同一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、某一章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论评价。总之，班级读书会的教学内容着重点应设置为对自主、合作、探究的学习方式的扶持引导，引导学生在合作学习中解决问题。我选择了以班级读书会作为本次研讨课主题，教学内容上体现了个性化阅读和合作交流的相融合，利用了课堂自生成资源形成了有效教学资源，使学生在读书、论书、品书中提升了阅读能力，提高了语文素养。在这节班级读书会里面，我做到了： 一、利用课堂，教给学生学习阅读的方法，引导学生品味阅读的快乐。 在教学中通过与本册教材的切入点引入、学生课前阅读中的发现，引导学生把握书籍整体内容。通过人物竞猜，开拓学生对人物形象进行深层次的探索，并引导学生通过对书中人物语言、动作、外貌、神态等寻找和了解的基础上，成功引导学生在自读、交流中提升了自己的感悟，较好实现了培养良好阅读习惯，激发阅读兴趣的教学目标。课堂上小组和全班交流方式的结合，使学生不仅有机会与同学们分享自己的见地，更有了吸纳其他人经验提升自己的品读深度，较好的完成了教学任务。 二、教学中注重教学内容渗透在紧密相扣的课堂程序设计中中，使学生自己自读自悟自主学习 我在阅读感悟与生活体验之间建立了一架贯通的桥梁，课堂上我利用自己的感悟展示以及学生评价的指导，引导学生从情感上与作者产生共鸣，有效利用学生回答的自生成的感悟，对全部学生的的教学进行了成功引导，从而使学生的感悟得以逐步升华。而课后拓展延伸作业的布置，使学生的阅读不再停留在课堂。 不过，这节班级读书会也引起了我的思考： 一、课堂的时间分配比例上对于教学内容的重点部分：对作品的景色、人物、事情的独特感受上分配时间相对来说不够，大部分学生只在小组交流，没有机会大面积展示自己的阅读心得，令学生感受的在自主性学习中提升体现不够。学生的主体性没有得到充分地认可，影响了课堂效果。 二、作为班级读书会，课堂要面对的是整个班级，这其中包括不同层次的学生，由于阅读能力、水平因人而异，教学中未能能照顾好各层次的学生。 还不能放开手将主动权交给学生，教师主导的痕迹还比较明显。 三、课堂上生成性的答案太多，教师理答的机智和技巧仍需要进一步加强，特别是学生交流时，主要都是我在点评，少了学生的参与，以后在教学中须努力提高。 班级读书会是新生事物，它的教学方法有千万种，我以后会不断的探索，勇敢尝试，积极累积，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。