初中生学习化学的分化点及教学策略研究报告.docVIP

- . z 初中生学习化学的分化点与教学策略研究 铜山县柳泉镇中心中学 王传果 内容摘要：本文论述了初中生学习化学的分化点确实立方法与确立过程，分析了分化产生的原因，防*分化所采取的相应的教学策略。 关键词：初中化学分化点 分化原因 教学策略 初中生学习化学的分化点也就是学生学习的难点，是产生两极分化的知识点，优生跟上，而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。教学策略即为到达一定的教学目标、为解决教学问题而采取的一系列教学方式和行为。 研究确定初中生学习化学的分化点，分析分化的原因，及早采取相应的教学策略，有助于学生思维能力的开展，有利于学生形成良好的认知构造，能够减少学生学习困惑，提高个人成绩。宏观上减少学困生，减少两极分化，大面积提高教学质量，具有重要的现实意义。 一、分化点确实立 1.运用测验统计法确立分化点 对历次测验考试均进展统计分析，正确率较低的知识点即为分化点。1、2两章完毕后进展第一次半月考，本次测验总分值为60分，平均分为54分，宏观表现为未出现两极分化。由半月考试卷〔二〕统计分析可知，氧气的性质〔燃烧现象〕正确率56%；高锰酸钾制氧气〔正确操作顺序〕正确率48%；环境与空气污染正确率48%；电解水正确率0。出现分化较严重的多是实验题，尤其以电解