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第一章认知心理过程 第一节感知觉 一、感知觉的概述 .感知觉的定义 感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和各种属性的整体的反映。 .感知觉的关系 联系： （1）二者都是从人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。 （2）二者之间是连续的，知觉的产生必须从以各种形式的感觉存在为前提，知觉是感觉的深入和发展。 （3）二者是同时进行的，在现实生活中，人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称感知觉。在心理学中只是为了研究的需要，才把 感觉从知觉中区分出来加以讨论。 区别： （1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，知觉是纯粹的心理过程。 （2）分析器是产生感觉和知觉的生理基础。 感觉一一单一，反映个别属性 知觉一一多种，反映许多属性 （3）感觉有无经验均能产生，经验提高感觉性的灵敏度，知觉离不开经验。 二、感知觉的种类 .感觉的种类 （1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（触觉） （2）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 .知觉的种类 （1）空间知觉 （2）时间知觉 （3）运动知觉 （4）错觉 三、感知觉的一般规律 .感受性及其变化 （1）感受性g感觉阈限能够引起感觉的刺激量。①绝对感受性与绝对感觉阈限 ②差别感受性与差别感受阈限 （2）感受性的发展变化：感觉的适应；感觉的相互作用；感受性与训练 .知觉的特性 （1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性 四、影响知觉的因素 第二节注意 一、注意的概述 .注意的概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 .注意的特点（1）选择性（2）集中性 .注意与其他心理现象的关系注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。 二、注意的功能及外部表现 .注意的功能 （1）选择功能（2）保持功能（3）调节和监督功能 .注意的外部表现 三、注意的种类 1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意 四、注意的品质 1.注意的广度（注意的范围） 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 五、注意规律在教学中的运用 .正确运用无意注意的规律组织教学 2.正确运用有意注意的规律组织教学 3.善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律进行教学 第三节记忆 一、记忆的概念 二、记忆的类型 .根绝记忆的内容分类 （1）形象记忆（2）情境记忆（3）语词一逻辑记忆（4）情绪记忆（5）运动记忆 .根据记忆对材料的理解分类 （1）机械记忆（2）意义记忆 .根据记忆过程的目的性分类 （1）无意记忆（2）有意记忆 .根绝信息保持时间的长短分类 （1）感觉记忆 （2）短时记忆 （3）长时记忆 三、记忆的过程 .识记 2.保持和遗忘 3.再认和回忆 四、遗忘曲线与遗忘的影响因素 .遗忘曲线 .遗忘的影响因素 （1）记忆痕迹消退说（2）干扰说（3）压抑说（4）提取失败理论（5）同化说 五、记忆的策略/记忆规律在教学中的运用 （一）运用记忆规律提高课堂教学效果 .合理安排教学 2.创设良好的教学心理背景 （二）运用记忆规律组织学生复习 1 .复习要及时2 .复习要适量3.复习计划要科学4.适当的学习程度5 .复习要做到经常性和多样化 第四节思维 一、思维的概念及特征 .思维的概念 .思维的特征：概括性、间接性、思维是对经验的改组 二、思维的种类 .根据思维的抽象性划分，可分为：动作思维；形象思维；逻辑思维。 .根据思维技巧划分，可分为：辐合思维和发散思维 .根据思维过程划分，可分为：直觉思维和分析思维 4?根据智力品质划分，可分为：常规性思维和创造性思维 创造性思维的特征：独创性、变通性、流畅性 四、问题解决 1.问题解决的涵义及过程 2.影响问题解决的因素 第二章中学生学习心理 第一节学习动机 一、学习动机的概述 .学习动机的概念 2.学习动机的基本结构 3.学习动机的种类 4.学习动机的功能 二、学习动机的理论 5.需要层次理论.强化理论 2.成就动机理论 3.成败归因理论 4. 5.需要层次理论 三、中学生学习动机的培养与激发 1.加强学习目的的教育，增强学习的自觉性3 1.加强学习目的的教育，增强学习的自觉性 3.创设问题情境，启发学生积极思维 6.适当开展竞赛活动，激发学生的成就动机 .利用学习结果的反馈作用 5.教师正确评价，适当表扬与批评 .利用原有动机的迁移 第二节学习迁移 一、学习迁移的概念及分类 二、学习迁移的理论 三、影响学习迁移因素 四、促进学习迁移的教学原则 第三节学习策略 一、学习策略概述 二、学习策略分类 L认知策略 2,元认知策略 3.资源管理策略 第四节学习理论 一、行为主义学习理论 1.巴甫洛夫经典条件反射 2.桑