高中物理：浅谈物理答题的规范化.doc

PAGE 3 浅谈物理答题的规范化 陈燕琴 物理考试中，同学们有没有出现实际得分比估分要低很多，甚至感觉自己基础不错却总难以考出高分的情况呢？这其中很大的原因就是答题不规范。实践发现，注重并规范答题是快速提高物理成绩的有效方法之一。学选考在即，让我们认识一下物理计算题与实验题中的答题规范和技巧，力求避免不必要的失分。 怎样才算规范答题？要回答这个问题需要先来了解高考计算题的评分原则。通常，阅卷老师必须在一个星期内完成全省的阅卷，时间短而量大就要求阅卷老师在阅卷过程中必须有较高的工作效率。因此在阅卷过程中会形成一定的原则，以实现效率最大化。 1.答案正确，过程从宽；答案错误，过程从严 虽然计算题的答案得分占比并不高，一般仅有2分甚至1分，但在总得分上却起着至关重要的作用。若计算结果正确，阅卷老师一般会“粗略”看下书写过程有没有明显的错误，若没有则能拿到全分，即使并没有写出参考答案中的某些得分步骤。相反，若计算结果错误，则阅卷老师只能根据参考答案寻找答卷上的给分点。因此，考生的规范答题就显得尤为重要。 2.分步列式，按式给分 在计算题求解中，很多考生喜欢写成连等式，例如， 若连等式中没有任何错误自然没有问题，倘若其中有一处出错，则此式所涉及的所有物理方程式都失去给分点。又若采用分步列式，如， 即使中间某个环节出错，也不至于全军覆没。 3.给分的是方程式而非公式 很多考生对方程式和公式这两个概念非常模糊。我们不妨通过一个实例来了解一下。 （2012浙江23）为了研究鱼所受水的阻力与其形状的关系，小明同学用石蜡做成两条质量均为m、形状不同的“A鱼”和“B鱼”，在高出水面H处分别静止释放“A鱼”和“B鱼”……求：“A鱼”入水瞬间的速度vA1。 有些考生对此写出v2＝2gh，但该式只能称为公式而非方程。“方程”是物理公式与实际问题相结合的结果，而非机械的背公式，它需要学生用物理公式解决实际问题，考查学生解决实际问题的能力。因此正确的方程式应写成：vA12＝2gH，虽然差异甚微，但其所反映的物理能力却迥然不同，因此后者才是给分点。 同学们在平时的解题过程中还应做到哪些解题规范问题呢？ 1.要有必要的文字说明 图1虽然文字并非给分点，但必要的文字说明不仅有助于考生理清解题思路，而且有助于评卷者快速了解考生的解题思路，找准给分点。必要的文字说明主要有如下几个方面： 图1 (1)指明研究对象。如：“对物体a：”，“对整体：”等； (2)说明研究过程。如：“A→B：”，“匀速过程：”等； (3)说明题中未涉及的解题相关物理量。如：“设物体a的质量为m”； (4)说明解题依据。如：“由牛顿第三定律可知”、“由动能定理可知”； (5)对原因、结果的补充说明。如：“矢量的方向”、“物理量的适用范围”等。 文字叙述不能少，但应尽量做到简明、扼要，切忌长篇大论，不仅因为过多的文字会浪费考试时间，而且会使解题方程式淹没在文字堆里，不利于阅卷老师发现给分点。如图1就因文字叙述太多而影响了对给分方程式的寻找。 2.画出必要的附图 图3图2附图是根据题意画出的分析图（如受力分析图、电路图）或示意图（如运动过程图，运动轨迹图），画附图不仅有助于解题过程表述的简洁化,更有助于考生分析题意，理清思路，找出解题方法。许多考生认为附图不是给分点，在作图上表现得相当随意，如图2。这种图不仅对解题毫无帮助，而且会给阅卷老师留下非常差的印象。当然，附图并非作图题，在作图规范上不会有太严的要求，但至少要做到清晰，能让人轻松读懂， 图3 图2 3.不要随意设定物理量符号 若题目中已对某物理量给出明确的符号表示，如支持力FN，则在作图或运算中不能随意另用字母，如F。若遇同类物理量较多，可用下角标来加以区别，如B1、B2、B3等。 4.不要写变形式，而忽略原始基本方程式 图4评卷中给分的往往是原始方程式而非变形式，考生解题过程中不能跳过原始方程式直接写变形式，例如不能用代替。因此也不能对原始方程式在卷面进行约分（如图4）。 图4 5.数学表达要规范 考生在物理解题中常出现的数学表达问题主要如下: (1)“点积”与“叉乘”乱用； (2)一元二次方程没有写出无意义的解并对其做出舍弃说明； (3)几何关系说明过多。事实上，一些“几何证明类”过程往往可用“由几何关系可知”代替[1]，既省时又省力。 6.求解过程简洁化 计算题中，在对原始方程式进行符号运算时，具体的推导过程只需在草稿纸中完成而不必写在卷面上,答卷中应重点呈现原始方程与最终的最简形式。若题目有具体的数值运算，则只需在最简形式的计算式中代入数值，算出最终结果，切忌进行分步代数运算[2]。 7.实验作图要规范 图5物理实验中常涉及作图问题，考生常见的问题有： 图5 (1)作图随便，不用直尺等作图工具； (2)未按规定用黑色水笔将图