陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+题库】 .pdfVIP

陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记 +陈帼眉著《学前儿童发展心理 学》是我国高校采用较多的学前教育心理学权威教材。作为这本教材的配套辅导书，1 ． 整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以《学前儿童发展心理学》这一经典教材 为主并结合国内其他著名的心理学研究方法著作对各章的重难点进行了整理，因此，2 ． 解析课后习题，提供详尽答案。第 1 章 绪 论 1.1 复习笔记 一、学前儿童心理学研究内容 学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。 （一）研究学前儿童的心理 学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。学前儿童心理和成人心理具有相同的实 质，都是人脑对客观现实的能动反映。 1 ．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能 （1 ）人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性格等心理现象 ，都是大 脑活动的结果。研究表明 ，脑是心理的器官 ，心理是脑的机能。 ①大脑具有记忆的功能，过去的经历在刺激大脑皮层的有关部位后又重新呈现出来。 ②大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。 （2 ）研究证明，儿童的心理是儿童大脑活动的产物。 ①没有儿童的脑，即使有充分的环境和教育条件，也不能形成儿童的心理。 ②出生时大脑不正常的儿童，也不能产生正常儿童的心理。比如，脑性瘫痪，即出生 前或产期发生脑部疾病的儿童，往往表现出智力低下、视觉障碍等症状。 2 ．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是客观现实的反映 （1 ）人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。儿童见过汽车，头脑中才有了汽 车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。 （2 ）学前儿童心理和成人心理都是一种反映，是物质相互作用并留下痕迹的过程。 人脑对客观现实的反映过程，就是形成心理的过程。 3 ．学前儿童的心理，和成人心理一样，都有能动性 学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映，它在反映过程中有 自己的积极 性、主动性和选择性。 总之 ，学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。他们的心理活动都是在这 二者相互作用过程中产生的。 （二）研究学前儿童心理的发展 1 ．学前儿童心理与成人心理的本质差别 学前儿童心理和成人心理，从本质上说，其差别主要在心理的发展。但并非任何心理 变化都可以称为发展。 （1 ）成人心理机能的变化有些是暂时性的。例如，由疲劳、疾病等引起的记忆力减 退，注意力不集中等； （2 ）老年人的心理机能可能向衰退的方向变化，往往是消极的变化； （3 ）儿童心理机能的变化，则随着年龄的增长而发生积极的、有次序的变化。 2 ．心理发展的特点 国内外研究资料表明，心理发展具有以下几个特点。 （1 ）方向性和顺序性 心理发展是一个过程，是按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。例如， 儿童言语发展过程中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词 ，最后才 能用准确生动的语言与他人交流思想。 （2 ）连续性和阶段性 ①发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，当积累了一定的量变之后就会引起质的 变化。例如儿童学习走路就是一个连续性的量变的过程。 ②发展过程中的质变，特别是大的质变，意味着心理发展到了一个新的阶段，从而形 成心理发展的阶段性，例如学龄儿童的思维已经由具体思维水平上升到抽象逻辑思维水 平。 ③心理发展是连续性和阶段性的辩证统一。发展虽有阶段性，但阶段与阶段之间又不 是截然分开的。每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的准备；前一 阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕 迹。儿童心理发展的划分 （3 ）不平衡性 发展的不平衡性主要是对同一个体而言的。 ①发展不平衡性的表现 a ．心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。 第一，感知觉在新生儿期就已开始出现，到十几岁时已达到比较成熟的水平。 第二，抽象逻辑思维到五六岁才开始萌芽，青年期才能得到比较充分的发展。 b ．个体整个心理面貌变化的非等速性。 一般说来，年龄越小，发展的速度越快。人的一生的发展中，有两个加速期。