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地方传统知识在中学素质教育中的应用地方传统知识在中学素质教育中的应用──以玉树藏族自治州玉树县第一民族中学综合实践活动课程为个案 对当代中国地方传统知识的应用研究 讨论人类成长过程中的各种教育问题是教育人类学的初衷。目前, 国外的教育人类学研究的热点, 一是如何理解与处理全球一体化与民族文化多元化的冲突与和谐的关系;二是如何处理多民族国家面临的“国家一体”与“民族文化多元化”的冲突与和谐的问题。在国内民族教育研究领域, 滕星教授提出重要的多元文化整合教育理论构想。他指出多民族国家的教育, 在担负人类共同文化成果传递功能的同时, 也要担负传递各少数民族传统文化的功能。多元文化整合教育的目的是继承各民族优秀文化遗产, 加强族际间的文化交流与繁荣。 地方传统知识是相对于主流文化教育的知识而言的概念, 此类知识往往与特定的自然、人文环境条件相互结合, 强调世代相传的传承性, 相关的概念还有诸如非物质文化遗产、民间传统文化、乡土知识等等。地方传统知识的表现形式涉及语言文学、音乐、舞蹈、游戏、建筑、绘画、手工艺品等。各种各样的地方性知识的价值就在于向我们展示人类知识的完整及其特有的精彩和深刻。在当代经济全球一体化占主流、强势文化的冲击下, 中国各少数民族的地方传统知识面临着不断衰落和难以传承的命运。加之当代中国教育体制中对地方传统知识体系传承的忽视, 加速了它的衰落和消失。越来越多的少数民族学生对自己的本土文化知识缺乏基本的了解。因而, 在一个多元文化共存的国家中, 不同群体需要一套适合他们的教育计划, 做好国民教育就要在坚守国家统一课程要求的同时走向课程结构的多元化。 针对应试教育而提出的素质教育也是教育研究中探讨的热点问题。素质教育意在培养学生道德、智力、身体、审美、劳动技能等综合的素质。对此, 作为素质教育灵魂的因材施教和个性教育原则如何加以表现就成为急需解决的问题。课程改革是素质教育的核心内容和关键环节, 由此, 综合实践课程以及与之相关的地方课程、校本课程、乡土教材等话题成为近年来国内教育人类学研究的重点。 本文试图从人类学的角度考察地方传统知识在中学素质教育中的应用, 希望能以青海省玉树藏族自治州玉树县第一民族中学开展的“综合实践课程”为个案, 切入教育人类学中关注的热点问题, 即对一个多民族国家应该如何处理好一体化与族群、文化差异及学校课程多样化的关系进行探讨。 本课题组一行4人于2008年8月4日至24日在玉树州和玉树县政府所在地结古镇进行了为期20天的调研。在调查过程中, 得到了玉树县第一民族中学校方的大力支持, 我们对校长、任课老师、班主任、学生进行了访谈, 了解学校“综合实践课程”开设的现状;采用与学生一起上课的方式参与观察“兴趣小组”开展情况, 并参观了学生作品, 还搜集了很多相关的文字材料。此外, 我们还在结古镇及周围以拜访民间艺人和藏族老人、参观当地的名胜古迹的形式了解地方传统知识, 由此获得大量第一手资料, 成为写作考察报告的基础。 1 民族传统文化的体现 玉树藏族自治州位于青海省西南部, 地处青藏高原腹地, 有三江源之美誉。玉树州州府与玉树县政府所在地均为结古镇, 位于扎曲河与巴曲河的汇合处, 海拨3680米。据1996年的统计, 全州人口248180人, 其中藏族占总人口的96.1%, 属康巴。玉树系藏语音译, 其含义为“遗址”。相传玉树藏族第一代头人垦布那钦初建部落的地区是格萨尔正妃珠姆的诞生地, 故而部落名为“玉树”。这里还是唐蕃古道的重要驿站, 茶马古道的必经之地。千百年来, 生活在这里的藏族人民积累下了丰富的传统知识体系, 保留着浓郁的藏传佛教文化氛围、丰富的格萨尔说唱艺术、以及大量的民俗、手工艺等传统文化。其中, 玉树的“卓”舞于2006年被列入国家级非物质文化遗产名录。 但是, 这里也不是如外面的人想象中那样神秘莫测和与世隔绝。神山、圣湖和寺院之外, 人们也追求着现代的生活。望眼结古镇街头, 名车遍是, 传统风格装饰的楼房内, 网吧、话吧、商场、卡拉OK厅一应俱有, 既能见到身着传统藏装的美女, 也有打扮哈韩的时尚藏族青年。这一切都让人感受到这是一个传统与现代并存的地方。 玉树县第一民族中学位于结古镇双拥巷12号, 座落在西哈嘎样山下的巴曲河畔。学校始建于1982年, 是一所全日制的寄宿中学。学生主要来自全州七乡两镇的农牧区。走进玉树县第一民族中学, 首先映入眼帘的是对面的教学楼上挂着的校训:“明德、诚信、博学”和“团结、奉献、严谨、创新”, 以及左边的花园中塑立着吐弥桑波扎的塑像。走进教学楼, 还能看到以唐卡形式装裱的藏、汉文格言。仅从这些细节, 就能见到学校对民族传统文化的重视。 玉树县第一民族中学从2004年国家教育部进行新课程改革后就开设综合实践活动课程, 具体包括开设兴趣小组课和校