平行与垂直教学设计新部编版葛甸强.docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 平行与垂直 设计企图：从学生思想角度看，垂直与平行这些几何图形，在平时生活中应用宽泛， 学生脑筋中已经累积了很多表象，但因为学生生活的限制性，理解观点中的“永不订交”比 较困难；因为年纪特色的原由，学生空间想像力不强，想像理解局部不想交，但延伸后订交 有必定的难度；还有学生年纪尚小，空间观点及空间想象能力尚不丰富，致使他们不可以正确 理解“同一平面”的实质；再加上从前学习的直线、射线、线段等研究的都是单调对象的特 征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线地点的相互关系，这类相互关系，学生 还没有成立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。 教课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册 56～57页 的内容。 教课目的：1．指引学生经过察看、议论感知生活中的平行与垂直的现象。 2．帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种地点关系，初步认识平 行线与垂线。 3．培育学生的空间观点及空间想象能力，指引学生建立合作研究的学习意识。 4、在剖析、比较、综合的察看与思想中浸透分类的思想方法。 教课要点：正确理解“订交”“相互平行”“相互垂直”等观点，发展学生的空间想象 能力。 教课难点：订交现象的正确理解（特别是对看似不订交而其实是订交现象的理解） 教课过程 一、绘图感知，研究两条直线的地点关系 （一）学生想象在无穷大的平面上两条直线的地点关系 导入：同学们认识直线吗？请同学们每人取出一张白纸，把它平放在桌面上，摸一摸， 把这张白纸当作是一个平面，而后，在这个平面上随意画一条直线（课件出示）。有什么特 点？今日，我们持续来学习相关直线的知识。 师：请同学们闭上眼睛，想像，这个平面慢慢变大，变得无穷大，在这个无穷大的平面 上，直线也随着不停延伸。这时，又出现另一条直线。这两条直线的地点关系是怎么样的？ 会有哪几种不同的状况？（学生想象） （二）学生画出同一平面内两条直线的各样地点关系 师：请同学们张开眼睛，把你方才的想法画在白纸上。注意，一张白纸上只画一种状况， 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 你想到几种就画几种，开始吧！（学生试画，教师巡视） 二、察看分类，认识平行与垂直的特色 （一）展现各样状况 师：画完了吗？在小组中沟通一下，比一比，谁的想法最多？（小组沟通）师到各个 小组中找寻好的作品并让学生自己贴到黑板上。 师：认真察看，你们画的跟他们同样吗？有不同样的，能够上来增补！（学生增补不同 状况） （二）进行分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种状况。能把这些作品分分类吗？为了让 大家表达方便，老师把这些作品编上号。 师：四人小组议论一下：能够按什么标准分类？分红几类？（小组议论、沟通）1．小 组报告分类状况。2．指引学生疏类。（师板书：不订交订交）（学生说出自己小组 的分法后） 师：关于他们小组的这类分法，其余组有不同建议吗？ 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭露平行的观点师：这几组直线就真的不订交了吗？（边发问边用课件演示） 师：在数学上，像这样的两条直线就叫做平行线。（板书：平行线）谁能用自己的话说 说什么是平行线？怀疑：不订交的两条直线就是平行线吗？（课件演示） 师：（摆在不同的平面上）它们平行吗？（摆在同一个平面上），此刻呢？为何？ 师：前两种两条直线不在同一个平面上，难怪它们既不订交，也不平行。因此，我们还 要给相互平行加上一个条件：“在同一平面内”。（板书：在同一平面内）（利用课件和粉笔 盒展现） 师：此刻，谁能完好地谈谈，什么是平行线呢？（指引多名学生归纳完课件出示定义） 我们还能够说，这两条直线相互平行（课件出示）。（板书：相互平行） 师：比如：这是直线a，这是直线b，我们能够说.重申要说谁和谁相互平行？ 师：同学们学的真棒，敢不敢接受挑战？练习：课件做一做1前面两题 小结：方才我们一同研究了：在同一平面内，不订交的两条直线叫做平行线。 师：生活中有哪些平行的现象？ （二）提示垂直的观点 师：我们再来看看两条直线订交的状况。察看订交的直线，有什么特色？你能把他们进 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 一步分分类么？特色：都有交点，都订交成4个角。 分类：指引学生把订交成锐角和钝角的分红一类，订交