部编版六年级语文上册第七八单元学历案.docx

课题 文言文二则 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材六年级上册第七单元（1课时） 一、课标要求 1.有初步的独立识字能力。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 二、学习目标 1.会写“哉、巍”等6个字 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.凭借语言,展开想象，感悟“知音”深情，感受艺术魅力。 5.在细节比较中揣摩人物形象，领悟事情中所蕴含的道理，感受题跋“笔简而意足”的特点。 三、评价任务 1.完成学习任务一。（检测目标1） 2.完成学习任务二。（检测目标2） 3.完成学习任务三。（检测目标3） 4.完成学习任务四中的1、3。(检测目标1) 5.完成学习任务五中的2，任务三中的一。（检测目标4） 6.完成学习任务六中的（二）。（检测目标4） 四、资源与建议 1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学生学习文言文的兴趣。 2借助注释资料及已有文言基础，读懂句子意思，能用自己的话创造性地讲述故事。 3.凭借语言,展开想象，感悟“知音”深情，感受艺术魅力。 4.在细节比较中揣摩人物形象，领悟事情中所蕴含的道理，感受题跋“笔简而意足”的特点。 五、学习过程 课前预习 1 学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。 2 标出每个自然段的序号，自学生字词， 3 查伯牙和钟子期有关的传说及文献资料，了解中外画家笔下及实际生活中的斗牛，尾巴是上翘还是下垂的？ 课中学习 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） 1初读课文，读准字音 提示:自由读文，不认识的字通过看生字表及认读字表解决，不确定的圈画出来。 要点:指名朗读，重点检查是否能够做到字音正确。注意指导多音字“为”要据义定音。 要点:在学生交流中指导“哉”的笔顺，“巍”的结构上宽下窄。 2.二读课文,读出韵味。 提示1:师带读，生跟读，在读中体验古文内在的逻辑停顿。 要点:古文需要根据表达的意思正确断句，但读时需“声断气连”。逻辑停顿可参考如下: 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而/志在太山，锺子期曰:“善战乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选/之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。 提示2:指名展示读，逐步在读中感受古文的节奏与意蕴。 3.三读课文，了解大意。 提示1:让学生了解生字字义，相机指导写字。 要点:古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词的意思也有变化。借助注释、借助插图、联系资料、联系上下文，都是理解文言文常用的方法。如:“善鼓琴”中的“善意为“擅长，善于”;“善哉”中的“善”意为“好，棒”。这是古文中常见的一字多义现象，要根据具体情境准确理解、翻译。 提示2:组织学生结合注释，先用自己的话说说古文意思;然后小组合作，准备展示。每组编号，1号同学读课文，23号同学说意思，4号同学把课文意思完整地讲一讲。也可用自己喜欢的方式合作汇报。 提示3:全班交流，请一个小组到前面展示汇报，其他同学进行互动交流。 要点“巍巍乎若太山”译为“真雄伟啊!像太山一样”或“像太山一样雄伟啊”都可以。在翻译古文时，解词连句是最常用的方法;有时为了翻译过来的句子更通顺，还可以调换词序。 学习任务二：走进情境,感悟知音情感 1.默读体悟。 提示1投影资料-伯牙、子期，个是晋国大夫、琴仙，另一个只是普通樵夫。为什么这两人能成为知音呢? 交流: 方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 提示:当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么?提示:那子期会怎样由衷赞叹呢?指导想着画面，读出意境。 少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 提示:当伯牙鼓琴志在流水时，子期又从他的琴声里仿佛看到了什么?子期又会怎样赞叹?指导朗读。 2.想象拓展。 提示1:伯牙是个技艺高超的琴师,他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，想象一下还可以表现哪些动人的事物、场景? 要点:轻柔的春风,绵绵的细雨,茫茫的云雾,咆哮的雷电...... 提示2:假如你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,善听的你会怎么赞叹?学生练习仿说出示课件:伯牙鼓琴，志在_,锺子期曰“善哉乎_，_乎若_清风徐徐杨柳依依流水潺潺春雨绵绵芳草萋萋云雾蒙蒙 3.体会情感。 提示1:伯牙既然能用琴声表现这么多意境，面对子期，却只弹高山、只弹流水，那么这高山、这流水代表着什么? 要点:琴棋书画四艺，琴以其高雅居首位,古人常常移情于琴，以琴言志。高山代表着伯牙高山般远大的志向，流水代表着他江河般博大的胸怀! 提示2: