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“统计与概率”课题实施总结 一年多来，我校课题组全体成员解放思想，勇于创新，以推进素质教育为出发点， 认真学习相关理论，围绕《统计与概率》课堂教学改革和课题的实验工作，认真分 析课堂案例，调查研究，收集材料，努力探究《统计与概率》课堂教学的有效模 式，对照课题实验方案，顺利地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。 下面就这近一年来的课题研究工作总结如下。 一、做好课题研究的准备工作。 1、在课题实施之前，我们积极主动的收集和学习相关知识和理论，我们深入课堂， 了解、分析我校《统计与概率》的教学现状，找出教学中存在的各种问题，确定本 课题的研究内容。 （1）关于小学数学统计与概率部分教学现状、存在问题的调查研究； （2）对于人教版小学数学教材关于统计与概率部分内容的分布、与原有教材对比变 化、教学难点及其编写特点的分析研究； （3）在统计知识教学中，强化学生数据的收集、记录和整理能力的培养，促进学生 关于数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力，对数据和统计信息有 良好的判断能力的教学策略改进，加强目标设定与 目标达成的实验研究； （4）培养小学生用数据表示可能性的大小并对事件作出合理推断和预测的能力的教 法研究；（5）在统计和概率部分教学中，创设教学情境，促进教学有效性的研究； （6）进行统计与概率部分的课堂教学有效模式的研究。 2、落实好课题组人员，成员如下： 组 长：陈 丽 副 组 长：陈万江 吴学峰 核 心 成 员：马玉凤 王立波 李天凤 陈维 李玉静 孙晓慧 薛丽华 二、加强对课题组的管理，进一步发挥课题的作用。 1、严格按计划实施研究，积极开展课题研究活动。 课题立项之后，我们集中大家认真学习了《统计与概率》课题研究方案，制定了课 题的研究计划，对组内教师合理分工，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定 内容，让实验老师们深刻理解了《人教版小学数学教材“统计与概率”课堂教学有 效性研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信 心。每次的校本教研既有骨干教师的教学论坛，也有年青教师的课堂展示，有理论 学习，也有实际的课堂点评。 2、优化听课制度，促进课题实验 学校教导处规定，每周的周三各备课组进行集体备课，下一周的周一课题组成员走 进课堂听课，一方面是为课题组成员搭建相互交流的平台，另一方面也是验证前一 周集体备课设计方案的可行性，这样有利于及时、灵活地掌握课题实施情况和课堂 教学情况，有效地促进教师上课改课、上优质课，从而真正地把课题理念落实到每 一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着一定的目的从多个角度进行听 课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出讨论的 问题和改进的建议。听课制度的优化，有效地避免形式主义的听课、评课活动，对 促进课题研究和实验起到了很大的作用。 三、课题研究的实施过程 1、人教版小学数学各册教材使用中，关于统计与可能性部分教学问题及其改进策略 的调查研究。 课题申报后，课题组成员就着手调查我校《统计与概率》的教学现状以及存在的问 题。 教学现状：课堂教学多数“照本宣科”，教学目标定位不准，教师和学生都不很重 视这一领域的教和学。原因有如下几点：一是教师专业知识不能适应新课程的教学 需要；二是《统计与概率》这一领域里的可学习和参考的案例较少，教师看得不 多，所以课堂改革的水平提高不快；三是在小学阶段，关于《统计与概率》的考试 内容相对较少，且难度不大，所以教师和学生重视不够。 存在问题：统计教学中，教师只按教材帮助学生收集、整理数据，而忽视了对数据 的分析和运用；概率教学中比较突出的问题是重结果、轻过程，没有把学生随机意 识的培养放在重要的位置。比如，有一个老师在执教二年级 《可能性》一课时，没 有充分地让学生感受确定现象和不确定现象，而是把训练的重点放在让学生用 “一 定”、“可能”和“不可能”的说话训练上，把数学课当作了语文课来上。再如， 有一个老师在执教《用分数表示可能性的大小》时，始终把重点放在学生的计算训 练上，而忽视了学生对事件发生的可能性从感性描述到定量刻画的过程训练上。 改进策略：（1）加强教师的专业知识的学习和培训。要求课题组的成员认真学习新 课标并深刻领会其主要精神，同时督促教师学习《统计与概率》的相关理论，聘请 教学骨干做专题讲座，提高教师的理论素养；（2）定期召开研讨会，选择有典型的 课例进行会课或教学比赛，有的是采取同课异构的形式进行多层次的研究；（3）围 绕某一难点进行针对性讨论，反复研究，取得了较为显著的成效。如，在教学