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教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 课时集体备课教课设计 年级 四年级 学科 数学 章节 第四单元 课时 第二课时 （单元） 主备 邱传经 备课 讲课 成员 日期 教课课题 因数中间 或末端有 0的乘法 教课 1、使学生掌握因数中间或末端有 0的计算方法，进一步认识 0在乘法运算中的特征。 2、培育学生类推迁徙的能力和计算的能力。 目标 3、培育学生仔细计算的优秀学习习惯 教课重 掌握因数中间或末端有 0的计算方法 难点 掌握竖式的简易写法 教课准 课件、题卡 备 详细过程 改正增补 一、复习导入； 1、口算 40×72= 600 ×300=30×23= 53 ×30= 20 ×700=40×22= 教 40×72= 40 ×72= 40 ×72= 20 ×20= 40 ×90=502×7= 608×5= 908 ×4= 400 ×50= 学 2、笔算 708×6= 790×8= 54×278= 程 序  说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课持续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、研究新知． 例2（1）160×30= 板书课题增补：因数中间或末端有0的乘法 怎么计算出结果？能不可以用我们从前学过的旧知识来解决，自 己试一试 学生独立进行计算。 请不一样算法的学生说一说口算的过程。 1）160×30=问：写竖式时，如何办理0和非0数字的对位问 题？如何确立积的末端0的个数？ 160×30=4800 160 ×30 ————— 4800 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 2）106×30= 自己试一试 学生反应时议论： 1）竖式的简易写法，为何不写成 106 30 ———— （2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程能够不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 106 ×30 —————— 3180 计算时哪个竖式更简易？ 小结：，因数中间或末端有 0的计算方法是什么？师生概括 先把0前面的数相乘，乘完此后再看乘数末端共有几个 0，就 在乘得的数的末端填写几个0 三、稳固练习： 1、书后第48页做一做 2、练习八的3独立达成 四、讲堂总结 今日你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习八第5、6、7题 六、板书设计 因数中间或末端有0的乘法 教后 反省 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰