学前儿童艺术教育音乐答案 .pdfVIP

学前儿童艺术教育（音乐）作业 1 （第1 至 2 章） 一、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1 ．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作 系统 、 知觉系统 、 感受系统 。 2 ．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附 、 对再现性的依附 。 3 ．儿童艺术发展三阶段是： （0-1 岁）前符号阶段 、（2-7 岁）符号运用阶段 、 8 岁后）继 续进步与可能的退步阶段。 4 ．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 5 ．节奏的两个方面是拍子 、 节奏型 。 6 ．幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍的强弱韵律感 。 7 ．音乐的非句法因素是音色、 织体 、 速度 、 曲式结构 、 力度 。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让 8 岁以后的儿童的艺术表达能 力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说 ，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤 ：第一步曲式分 析 ，旨在捕捉再现内容的音乐主题 ；第二步：动作表现， 旨在诠释再现内容。 1 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 音乐学习缺乏制作系统的参与。 2 ．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通 过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独 立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。 答：（1 ）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 （2 ）知觉系统：知觉系统的产物是识别 ，从音乐学习的角度来说 ，是对各种音乐形式样式的辨别、 确认。 （3 ）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说 ，这种情感可以包括任何有关儿 童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性 ，再现性及表现性的含义。 2 答：（1 ）．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、 事件等客观现实的性质。 （2 ）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3 ）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1 ）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2 ）歌词所描述的主题突出、故 事性强、幼儿容易动作表演；（3 ）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题（每题 10 分，共 20 分） 1 ．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1 ）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2 ）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3 ） 让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2 ．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果 ，其中再现性是价值范畴 ，是我们追求的； 而形式性是规限范畴 ，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现 性往往是离了题的臆想。 学前儿童艺术教育 （音乐）作业 2 3 （第3 至 4 章） 一、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1 ．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 、 移动动作 、 与物体一起移动动作 。 2 ．非移动动作可以从