《生于忧患,死于安乐》.pptVIP

学习目标 1、学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。 2、学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。 3、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。 当前第17页\共有51页\编于星期五\22点 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而 后作；征于色，发于声，而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 常常 过失，犯错误 征验，表现 阻塞，不通畅 在国内 奋起 明白 辅弼，辅佐 相匹敌 灭亡 生存发展 委靡死亡 当前第18页\共有51页\编于星期五\22点 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。 第3、4段译文： 当前第19页\共有51页\编于星期五\22点 文段分析 1、第一段人物展示： 舜发于畎亩之中 当前第20页\共有51页\编于星期五\22点 傅说举于版筑之间 当前第21页\共有51页\编于星期五\22点 胶鬲举于鱼盐之中 当前第22页\共有51页\编于星期五\22点 管夷吾举于士 当前第23页\共有51页\编于星期五\22点 孙叔敖举于海 当前第24页\共有51页\编于星期五\22点 百里奚举于市 当前第25页\共有51页\编于星期五\22点 分析第一段 1、第一段所列举的六个人物有何共同点？ 2、这些事例暗示了什么 结论？ 3、使用了什么论证方法？ 当前第26页\共有51页\编于星期五\22点 生于忧患，死于安乐 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 推断 归纳 结论 人才 艰苦的磨炼 举例论证 当前第27页\共有51页\编于星期五\22点 生于忧患，死于安乐 第二、三段 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 当前第28页\共有51页\编于星期五\22点 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 当前第29页\共有51页\编于星期五\22点 课文分析： 　　　苦其心志 　　 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 　行拂乱其所为 　　　　　　　　　　　　　　　 动心忍性，曾益其所不能（说明人才必先经过一番磨练） 生于忧患 入则无法家拂士 出则无敌国外患 国恒亡 死于安乐 事实 从正面论证个人身处逆境须努力奋发 从反面论证国家无忧患易灭亡 天将大任 （思想） （生活） （行为） 例举舜、傅说等六人事例 道理 人恒过　　 　 改 作 喻 困于心，衡于虑　　 　 征于色，发于声 当前第30页\共有51页\编于星期五\22点 拓展延伸 1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。 当前第31页\共有51页\编于星期五\22点 （1）诗文名词。 ·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 —— 《警世贤文·勤奋篇》 ·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 ——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》 ·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ——王宝池 七律《劝学》 ·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。 ——欧阳修《伶官传序》 当前第32页\共有51页\编于星期五\22点 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 —查尔斯·比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我