间隔排列教案.docxVIP

. 《间隔排列》教学设计 教学目的： 1.使学生在看一看、数一数、摆一摆、说一说等活动中找出相 关的两种事物之间的规律，经历探索间隔排列的两种物体个数关系， 以及近似现象中简单数学规律的过程，初步学会联系发现的规律解决 一些简单的实际问题。 2.使学生在探索活动中初步发展剖析，比较，综合和归纳等思维 能力。 3.使学生在学习过程中感觉数学与生活的联系，培养用数学观点 剖析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形 成与人合作的意识和学习的自信心。 教学重点： 经过察看、推理等方法发现间隔排列现象中的简单规律，并运用 规律解决问题。 教学难点： 经历间隔排列现象中简单规律的探索过程，初步理解规律产生 的原理。 教学方法：合作探究法，实践操作法 教具和学具准备：课件、正方形和圆形纸片若干。 教学过程： 精品 . 一、游戏引入，揭露课题 出示宝盒：同学们，今天老师带来了一个宝盒，想不想知道里面 有什么？我们大家一同来看看，拉出正方形，这是正方形，拉出o， 这是圆形，猜猜下一个是什么？你们怎么知道的？学生回答： 师：像这样，一个正方形一个圆形，一个隔一个排列的现象，我们数 学上称之为“一一间隔排列”（板书：间隔排列） 今天这节课，我们就来一同研究一一间隔排列中的规律 二、主动探究，发现规律 过渡：方才我们看到的是正方形和圆形一一间隔排列，其实生活 中也有好多这样的现象。 研究排列特点（一）、主动探究，发现规律。 1、小朋友们，我们一同到兔子乐园去看看吧！（课件出示场景图） 2、兔子乐园里的兔子正在跳舞呢，认真看这幅图上有什么？（兔 子，磨菇，夹子，手帕，木桩，篱笆，大树，绳子） 在这里，你们能找出间隔排列的两种物体吗？同学们看得真仔 细，在花园里，我们发现了小兔和蘑菇一一间隔排列，夹子和手帕一 一间隔排列，我们还发现了木桩和篱笆也是一一间隔排列的。 师：确实，这三组物体都是一一间隔排列的。（鼠标指着大图）如果 没有学生说一一间隔排列，则省略此步 师：还有什么特点呢？ 生：两边相同 精品 . 师：咱们来详细看一看点击第一组变大， 师：你来说一说如果学生说不出，能够引说：左边是（），右边是 （），两边（）。再看第二组，你来说一说 师：两边相同能够说成是两头相同。（板书：两头相同） 师：每组中两种物体的数量之间有什么关系呢？ 指名生：两边的比中间的多1个 师：你能详细说一说嘛？ 生：夹子比手帕多一个兔子比蘑菇多一个木桩比篱笆多一个 师：你能用一句话来归纳一下它们在数量上的关系吗？ 生：两边的物体比中间的物体多一个。 师：也就是两头物体比中间间隔物体多一个。（板书：两头物体比中 间间隔物体多一个） 反过来说也就是中间间隔物体比两头物体少一个 三、经过学生操作来解释、考证规律 师：这个结论是否正确呢？让我们考证一下：咱们来给小兔子分蘑菇 吧。看看老师是怎么分的，（点击一个圈）你们会分吗？（会），那老 师就把分蘑菇的任务交给你们了，达成作业纸的第二题分蘑菇，看谁 分得又快又好。分好了吗？在分蘑菇的过程中，你发现了什么？ 生：最后一只小兔没有分到、多了一只小兔、少了一个蘑菇,, 师：是吗？（不相信的语气）老师也来分一分，点击课件。真的是这 样。这到底是怎么回事呢？谁能用方才学到的知识来解释一下。 精品 . 生：两头相同，排在两头的物体多一个，所以多了一只小兔。中间 的间隔物体比两头物体少一个，所以少了一个蘑菇,, 师：其他两组排列里也是这种现象吗？咱们来看一看出示夹子手 帕图。如果把一个夹子和一块手帕当作一组，也像这样圈起来后，结 果会怎样？ 生：多一个夹子 师：为什么会多一个夹子呢？ 夹子是排在两头的物体，所以比中间的手帕多一个 师：再看看木桩篱笆图，把一根木桩和一块手帕一组一组圈起来后 会出现什么结果？ 生：多一根木桩 师：为什么会多一块木桩呢？ 生：两头相同，排在两头的物体比中间多一个，木桩是排在两头的， 所以就多了一根 师：是不是一一间隔排列的物体，两头相同时，排在两头的物体一 定比中间间隔物体多1个呢？（大多数学生有些狐疑，不敢确定） 咱们再来考证一下请小朋友们随意画两种图形，一一间隔排列，两 端相同。画好后，数一数两种图形的个数，看看有什么关系？收集 两份优异作业让学生自己展示并说说有没有考证规律 师：其他小朋友画的也切合这个规律吗？ 生：切合 师：说的真不错，老师要来考考你们了，你们敢迎接老师的挑战吗？ 精品 . 出示：20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有 多少个蘑菇？ 生：19个蘑菇 师：说说你是怎么想的？ 把20块手帕像那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？生：21个夹子 师：说说你是怎么想的？ （过渡）师：你们真爱动脑筋，小兔子看你们学得这么棒，决定教你们玩一个游戏，想玩吗？ 四、游戏，在游戏中发现问