第6课+从隋唐盛世到五代十国【教学设计】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

《第六课 从隋唐盛世到五代十国》 教学设计 课程标准 《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）对于本课的要求是：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期民族交融、区域开发的新成就。 教学背景分析 （一）教学内容分析 本课设立了三个子目：隋朝兴亡，唐朝的繁荣与民族交融，安史之乱、黄巢起义和五代十国。第一子目介绍了隋朝的统一、建设的成就及隋亡的原因。第二子目概括了唐朝建立与唐前期盛世局面出现的原因，重点叙述了民族交融。第三子目介绍了唐朝种种社会危机，以及唐朝的衰落与灭亡，最后叙述了五代的更替与十国割据局面。三个子目按照时间顺序呈现历史发展的基本过程，将隋唐五代十国政权兴衰更替的历史脉络勾勒出来，并对隋唐五代十国政权更替的前因后果作了必要阐述。 （二）学情分析 初中课本中对这部分知识的介绍较为详尽，学生经过初中的学习已基本掌握从隋朝建立到五代十国的具体史实与时间脉络，对于隋亡的原因、唐初盛世、民族交融等内容有了大致的了解。但是学生对隋朝影响深远认识不足，初中教学没有涉及民族交融的意义以及区域经济的开发，在高中的学习中则重点需要了解隋唐的高度繁荣。同时，在高一阶段需要培养学生的历史思辨能力，在教学中通过史料研读、图片分析等方式强化学生的核心素养。 设计思路 本次授课以“大运河”为主要视角，从大运河的开通发展、所带来的繁华景象窥探盛世、后人对大运河的评价，对本课进行串联，重在培养学生的历史解释、时空观念的核心素养。 教学目标 基本掌握朝代变迁的时间脉络，掌握安史之乱、黄巢起义等历史事件的发生。（时空观念） 通过了解不同时期大运河的评价，以史料为基础对时代背景进行探讨，认识到对事物的评价受到时代的制约，同时形成自己对大运河开通的评价。（唯物史观、历史解释、时空观念） 通过对大运河繁华窥探盛世景象，在史料、文物的对比中体会到隋唐的盛世，并由此认识到大运河的重要作用，从而感悟古代劳动人民的智慧。（史料实证、家国情怀） 教学重难点 教学重点：了解隋唐盛世的高度繁荣表现 教学难点：分析对大运河不同评价背后的社会变迁 教学资源和教学方法 教学资源：音频、图片资料、文物、史料 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示两首古诗，让同学在阅读的过程中猜测这两首古诗描写的是哪两条唐代对外交流的通道。 【唐诗一】 崆峒西极过昆仑，驼马由来拥国门。 逆气数年吹路断，蕃人闻道渐星奔。 ——杜甫《喜闻盗贼蕃寇总退口号五首三》 【唐诗二】 大海吞东南，横岭隔地维。 百国共臻奏，珍奇献京师。 ——韦应物《送冯著受李广州署为录事》 展示唐朝丝绸之路示意图，引导学生观察地图，指明在唐朝海上丝路与陆上丝路是没有交点的，但是在黑石号沉船上却发现了大量来自洛阳、长沙的文物，这足以说明海上丝路与陆上丝路之间存在联系，指出这条通道就是大运河。 教师活动：指出在隋唐时期，大运河的堵塞或开通与国家的命运息息相关。 阅读古诗，回答问题：海上丝绸之路和陆上丝绸之路 利用唐诗创设情境，引导学生进行思考，在得出答案之后，通过地图的信息与沉船的信息，形成悖论，激发学生学习兴趣。 以此引入“悠悠洛河水，百载兴亡事”的观点，引导学生将隋唐与大运河联系在一起，切入本课立意。 千里长河一夕开 ——大运河的开通发展 教师活动：提出问题：为什么隋炀帝要开通大运河。 引导学生梳理隋朝建立大事时间轴。在过程中结合课本“历史纵横”的内容，介绍年号的含义，提出问题，隋炀帝以“大业”为年号，说明了什么？ 【材料一】“狭殷周之制度，尚秦汉之规摹” ——《隋书?炀帝纪》 教师活动：展示材料，说明杨广具有比肩秦皇汉武的野心，为此他进行了一系列的建设。 教师活动：展示大运河示意图，引导学生从地图中提取相关信息。 【材料二】 （通济渠）发河南诸郡男女百余万。 （永济渠）诏发河北郡男女百余万。 ——《隋书?炀帝纪》（邗沟）淮南民十数万。 ——《资治通鉴?炀帝纪》 教师活动：在历史地图提取信息得出大运河修建时间短的基础，提供史书记载，请同学们概括信息。 并进而追问，修建时间短和征集民众多反映了当时社会什么样的状况。 教师活动：追问，难道大运河的开通仅仅是为了完成杨广的野心吗？ 【材料三】 故关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三；然量其富，什居其六。 ——《史记》卷一二九《货殖传》 自晋氏迁流，迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之内宴如也。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡亡饥。 ——《宋书》卷五四《孔季恭等传论》 教师活动：展示材料，并提出中国第一次大一统是在秦汉时期，第二次大一统是在隋唐时期，让同学们在阅读史料的基础上进行对比，二次